对高中学生英语词汇与作文整合能力的几点建议

王艳玲

【摘要】教学活动是师生双方互动交流的双边活动，教学的根本目的是使学生学会学习，因此，加强对学生学法的指导，尤其是加强学生在词汇与作文整合能力方面的指导是衡量英语课堂有效性的重要指标，也是确实减轻学生负担、提高学习效率的关键所在。

【关键词】学法 词汇与作文整合能力 语言输出 课堂效率

一、前言

《普通高中英语课程标准（实验）》指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上；着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；可是在现实的英语教学中存在两大主要问题：一是学生学习了大量的单词却因为无法有效的巩固而导致大批词汇枯死的现象十分严重；二是在学生辛苦记住的现有词汇中，他们无法有效的使用，主要体现在单词拼写形式上的错用和作文的语言使用能力上。众所周知，作文最能体现学生综合语言的输出能力，作文质量的高低直接体现学生的学习水平和教师的教学水平。因此，如何加强学生对词汇与作文整合能力的指导，教会学生如何学习是解决提高英语课堂效率、减轻学生学习负担的重要途径。

一、学会对单词的梳理和分层

帮助学生明确本单元的认读词汇、四会词汇和高频词汇，明确各自不同的掌握要求，拿高必修三Unit2 Healthy eating为例，如：认读词汇包括所有三角符号的单词和部分四会单词如蔬菜、水果及肉类的名称如部分bean， pea， cucumber ，eggplant， bacon mutton， peach， carrot等。高频词汇包括所有的黑体和部分容易用来谋篇布句的四会单词如：consult，debt， benefit， limit， combine， discount， glare， weakness， spy， sign， curiosity， hostess， slim等需要说明的是教师对非三角和非黑体单词的准确把握和正确划分对英语学业中等生及困难生具有非同寻常的意义，教师对单词准确的梳理能够有效的减轻学生的学习负担，帮助不同基础的学生确立自己的学习目标。

二、学会赏析

在高中课程资源中有许多精心挑选的句子和段落，教师应充分使用课程资源教会学生学会如何欣赏和分析段落中多词一义的不同表达方式、词与词之间的连贯手法、语言的流畅性以及高级词汇和语法的使用方法等，让学生有所感悟、有所收获、有所啟迪。如：必修5第二单元the United Kingdom第二段介绍英国形成历史时的这一段：

First there was England， Wales was linked to it in the thirteenth century. Now when people refer to England ， you find Wales included as well. Next， England and Wales were joined to Scotland …..Finally the English government tried in the early twentieth century to form the United Kingdom by getting Ireland connected in the same peaceful way….so only northern Ireland joined with England， Wales and Scotland to become the UK.

三、学会积累和整理

学会整理是学生良好学习习惯的重要内容之一，在整理的过程中学生可以将新生词汇、句型和语法合为一体，以话题为主线进行整合。这样，既可以在语境中巩固词汇，又可以为相关作文提供丰富的资源，如：健康类话题和词组depend on 及倒装句的整合；

1.A good health depends on a balanced diet as well as enough exercise.

2.Whether we can have a healthy life depends on whether we have a balanced diet as well as enough exercise.

3.In order to keep healthy， we should eat more green food and less junk food， only in this way could we keep slim and healthy.

四、学会背诵

背诵对于巩固学生所学语言知识、语言逻辑顺序、语法结构至关重要。要求学生背诵课文中的好句好段是一种非常有效的提高英语学习质量的措施，然而，许多学生对背诵有畏难情绪，教师对学生加强背诵策略的指导，对学生加强背诵策略的指导应遵循“两细”“两粗”的原则，“两细”是指仔细理解句中生疏单词和词组，仔细分析句子结构；“两粗”是指在“两细”基础上以关键词为提纲和文章的脉络为基础进行背诵，即背“粗枝大叶”。

五、学会创新和应用

体现英语学习有效性的基本特征是实现词汇知识的掌握和转化及实现能力的形成和提升。英语创新能力的培养主要体现在作文上，然而，一直以来，英文写作是令高中生包括相当部分即将高考学生头痛的话题，在评卷老师的眼里，很多作文都“不堪入目，惨不忍睹”，基本语法错误连篇，更谈不上文采出色了，要写好作文，教师必须教导学生从基础作起，一步一个脚印，先易后难，逐步提高。英语作文教学有很多有效的方法，其中巧借课程资源，学会高中英语作文教学是一个不错的选择。

另外，对所学文章进行缩写、改写以及对课文的重点单词如挑选五到八个以话题为单位进行创作性的编写也是几个不错的选择。

总之，英语课堂效率的提高有许多文章可作，只要教育工作者不断的探索和反思，就一定能找到减负增效之法。

参考文献：

[1]《普通高中英语课程标准（实验）》教师参考书前言部分.

[2]王波.论高中英语教学的有效性[J].英语教师，2011（1）.

[3]寿华芳.优化英语背诵的策略[J].中小学英语教学和研究，2009.9.

[4]何凤颖.构建有效的课堂教学.