基于需求分析的高职英语分类教学模式探究

李艳红

【摘要】加强分类教学模式在高职英语教学中的应用，借助英语提高学生的综合实力，如此才能让英语教学更具实用价值。文章立足于高职英语课堂教学现状，主要分析了“基于需求分析的高职英语分类教学模式”。

【关键词】高职英语 分类教学 教学模式 教学策略

随着我国教育事业的快速发展，高职英语教学质量快速提高，人们对于高职英语教师也寄托了更多的期待。高职学生的英语水平参差不齐，非英语专业学生与英语专业学生的英语水平差异较大。不同专业学生对英语学习的需求不尽相同，统一的教学已经无法满足学生的英语学习需求。

一、高职英语分类教学模式

所谓分类教学模式就是依据学生的专业与英语学习水平，选择不同的教学方法实施教学。分类教学模式与分层教学模式具有异曲同功之妙，让英语教学与学生的英语水平相同、与学生的专业学习相关，才能促进学生英语应用水平的快速提升。高职院校要积极制作一套符合学校自身发展实际的英语教学大纲，做好人才培养目标的制定工作，将英语教学目标与学校教育发展结合在一起。分类教学模式的应用，关注学生所学专业的特点，也重视学生未来工作行业的需求。用分类教学模式提高英语教学的服务性，使英语教学活动与学生未来的工作与生活结合在一起，才能使学生找到英语学习的动力。在高职英语教学中，教师要从学生的实际出发做好分类规划，让学生自我反思，自主学习，在英语课堂中自主提高。大大肯定学生在英语课堂中的主体地位，不再强迫学生被动学习，而让学生将英语视为提高个人专业素质的一种工具。

在高职院校的发展过程中，英语教学是许多高职学校的教学难点，也是阻碍学生专业能力提高的一个因素。立足于当代社会，学生需要具有基本的英语语言表达能力，也需要借助英语去开放自己的眼界。在高职英语教学中应用分类教学模式，立足职业对教学内容、方法与学生进行分类，有利于加强英语教学与学生生活与学习的联系。

二、高职英语教学中分类教学模式的应用

在高职英语教学中落实分类教学，教师要更多地考虑学生所学的专业以及未来个人发展方向。把握社会人才培养的大趋势，协调好各部分教学内容的关系，促进教学质量提升。

1.基于学生专业需求，落实分类教学模式。高职院校具有职业特点，所设专业都对应着一个不同的行业。因此，大多数高职学生都希望通过高职学习期间的努力，提高自己的综合素质，提升未来的社会竞争能力。英语能力，是综合素质的重要组成部分，很多学生希望通过自己的勤奋学习，提高听、说、翻译能力，以此给专业能力的提高打下良好的技能基础。然而，每一个专业都有不同的学习重点与方向，专业发展对于学生英语能力的要求也不尽相同。因此，教师要结合学生的专业发展需求，平衡好听、说、读、写各个能力的关系，不能死板地要求学生均衡发展。有侧重的英语教学能够与学生的专业学习密切联系起来，才能服务于学生综合竞争能力的提升。

在教学中，高职英语教师要对学校内设置的专业进行研究，了解学生所学专业的特点以及行业的性质，了解学生的英语学习基础，做好教学设计与准备工作。旅游管理，是高职院校比较热门的一个行业。旅游管理专业学生的英语学习重点应当在听说上。在教学前，教师要先通过测试去了解旅游管理学生的听说能力，加大课堂中互动活动的比重，结合专业学习特点，给学生更多的当众表达机会。结合专业对英语教学进行分类，有利于高职英语教学的开放化。

2.基于学生就业需求，做好教学内容分类。教学内容，是教学活动实施的重要基础。教师认识到高职学生专业上的不同，就要认识到学生未来职业方向的不同，结合学生的就业需求实施英语教学。很多高职学生认为英语学习没意思，因为大家学的东西都是一样的，除了词汇就是语法，与自己未来的发展方向并不相关。当英语教学不能满足学生专业学习上的需求或者未来就业的需求，学生很难找到学习英语的动力。利用分类教学模式改革高职英语教学，需要教师对英语教学内容进行分类，把握学生的需求与专业水平，依据不同专业所对应的相关行业，做好教学内容的选择与设计。

比如，行政秘书专业的学生，未来的工作一般文员、秘书与行政管理者。教师要结合学生的就业需求，将写作视为英语教学的重点。并对他们可能进入的领域进行分类，如：钢铁企业、传媒企业、金融企业等，从就业的特点出发分类，整理不同专题的学习内容。也可以从英语写作的功能入手，引导学生多学习演讲稿、文书的英文写作方式。

3.基于学生个性需求，加强教学活动分类。高职学生对于自己的未来有一定见解，不同的学生心中有不同的梦想。尊重学生的个性，了解学生的发展需求，在英语教学中突出学生的主体地位，才能让英语教学满足不同专业学习的发展需求。学生的英语基础不同，教师要针对学生的英语学习水平加强指导，让学生在英语学习过程中看到自己的进步，制定最合理的英语学习目标。

比如：机械操作专业学生的英语水平一般较弱，但一些学生立志成为机械制造专业的翻译人员，教师则要利用个性指导，让学生多学习英语翻译技巧与行业用语，用英语教学满足学生的个人发展需求，以此来提升英语教学的意义。

三、结束语

综上所述，高职英语教学的进步在于教师的创新，从学生的主体地位出发，用丰富的教学活动满足学生的英语学习需求，才能让英语教学作用于学生的成长。将不同专业学生的英语学习需求与教学活动有机地结合在一起，无疑会加强学生英语学习的针对性，使学生尝到英语学习的甜头，成为具有较高综合素质的人才。

参考文献：

[1]杨继红.基于需求分析的高职建筑行业英语教材建设实践研究[J].山西煤炭管理干部学院学报，2015（04）

[2]夏遠利，何斌.基于需求分析培养高职生英语口语自主学习能力的教学模式探析[J].牡丹江教育学院学报，2011（01）.