小学数学课堂教学中信息技术的运用

冯蹬先

【摘 要】数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，向学生提供丰富的学习资源。多媒体信息技术的引入，成了新课程改革的有力助推器，它能作为学生学习数学和解决问题的有力工具。可以有效地改进教与学的方式，优化课堂导入，引导学生学会预习，采取自主学习，小组合作的方式，让学生经历知识的探索过程，学会自我检测，深化课堂训练，将数学应用于生活，在肯定别人的同时敢于表现自己。让学生在新时代、新课改的背景下，经历自主学习的过程，积累学习经验，掌握学习方法，提高学习能力，真正成为学习的主人。

【关键词】信息技术 新课改 数学课堂 学习兴趣 自主学习

利用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识，巧设问题情境，激发学生独力思考的能力，突破教学难点，培养学生抽象思维的能力，精心设计练习，巩固、深化概念，培养学生的空间想象能力。

一、利用多媒体信息技术，优化自主预习，激发学习兴趣

“懂得学习的人，不如喜爱学习的人；喜爱学习的人，不如以学习为乐趣的人，学生没有积极性的课堂绝不是好课堂。”要上好一堂数学课，必须让学生知道这节课学什么，现在倡导新的教学模式，要求学生先预习，然后在创设问题的指引下自主学习，多媒体信息技术在这个方面起到举足轻重的作用，不仅可以清晰地展现教学要求，而且可以千变万化地呈现出预习提示，给学生的自主学习指明方向。在教学活动中灵活有效地运用电教手段，恰当巧妙地创造一种直观形象的情景导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，为高效的数学课堂打下基础，为学生自主学习提供前提，这样才能真正实现变“讲堂”为“学堂”，变教师的“讲”为学生的“学”。

二、利用多媒体信息技术，开展小组合作，经历探索学习过程

苏娜丹戴克说过：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我会完全理解。”不可能所有的学生都能在自主学习中掌握所有的知识点，也不可能所有的学生都能准确无误地领会教师讲解的要点，这就需要学生亲自经历知识的生成过程，学生是学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导者与合作者，教师只需要对他们进行适当启迪和引导，尽量让他们亲自去合作体验学习的过程，在实践探索中去获得新知。

三、利用多媒体信息技术，实施自我检测，升华课堂训练

利用多媒体信息技术可以创设很多有趣的练习，可以将机械、重复的练习多样化，可以将单一的、枯燥的问题神秘化。“光听游泳课，我们学不会游泳；只有下水游，才可能学会。光听驾驶课，我们学不会开车，只有动手开，才能开起来。”生活如此，课堂亦如此。所以学生在探索过程得到可喜成果后，要鼓励学生将成果运用于实践，服务于生活。

四、利用多媒体信息技术，展示交流，完善评价制度

教学成果如果是老师得出来的话，还有什么教学意义，尽可能给每一位学生展示的机会，可以采取多种展示交流的方式，例如，能力强的学生可以操作多媒体展示交流，可以表演、游戏、讲故事等，也可以采取自己给自己说、给同桌说、在小班内说、在全班展示等方式，要留给学生足够的时间和空间去讨论和交流，老师给予适当地引导，在多媒体上留下学生交流的足迹，以便对学生进行更公正的评价。老师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化，采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。通过评价得到的信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助老师进行总结与反思，调整和改进教学内容与教学过程。在我的教学过程中，我经常把班级每一位学生的课堂表现用电子白板展示出来，供学生参考，适时调整自己的学习状态，取长补短。

多媒体技术在数学课堂教学中的合理运用，不仅可以减轻学生学习负担，帮助学生进行理解，可以提高课堂教学效率，使数学课堂教学生动形象，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生多方面的能力，学会数学、掌握数学的手段和方法，在学习过程中善于发现问题，在自主学习中学会相互合作。在分享成果中，既肯定他人，又善于表现自己，不但要求老师要熟练地操纵多媒体技术，更好的是学生也能熟悉多媒体技术的运用。留给学生足够的时间和空间，解放学生的思维、发挥学生的想象，讓学生在新时代、新课改的背景下，经历自主学习的过程，积累学习的经验，掌握学习的方法，提高学习的能力，真正成为学习的主人，真正成为新课改的受益者。

【参考文献】

[1]教育基础知识指南编写组.教育基础知识指南[M].成都：成都时代出版社，2009.57.

[2]张金宁.利用多媒体技术优化初中数学教学刍议[J].教育实践与研究，2011，（06）：37-38

[3]中华人民共和国教育部制定.数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.