高中政治教师教学语言要素探讨

郭佳艳

摘 要：高中政治教学，在高中各门学科中，是一门最需要教师的激情洋溢来演绎的学科，教学语言中一些必需的要素需要我们广大政治教师做一番交流和探讨。我们广大的高中教师要在教学语言上多探索，找出规律，总结进步，更好地服务于高中政治课堂。

关键词：高中；政治教师；教学语言；探讨

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-394-01

高中政治教学，其实是一门语言演讲的艺术。当代的高中学生，受电视、电脑等网络媒体的影响，他们对教师的教学语言艺术化有很高的要求，你如果还在是一副板着面孔的说教式，那么，他们的忍耐是有限度的，他们会把你哄下课堂。也许你会说，来点幽默吧，但把握不好幽默的度，有了独立思想的他们也会不买账把你哄下课堂。高中政治教学，在高中各门学科中，是一门最需要教师的激情洋溢来演绎的学科，教学语言中一些必需的要素需要我们广大政治教师做一番交流和探讨。

一、多变、幽默有趣的语言要素

高中教师要使语言生动，必须做到以下几点：1、多变。教师在表达同一内容时，可以有多种方式，如开门见山、旁征博引等。而方式的选用，在很多时候必须视学生的精神状况而定。现在，高中学生的学习时间长、负担重，一天内大脑会出现几个“兴奋——抑制”周期。当学生注意力集中，即处于兴奋期时，教师须适时抓住教材中的关键词句，以最简练的语言，将重点内容交待清楚。这时，切不可漫天撒网、旁征博引，否则，会分散学生的注意力。当学生注意力分散，如有人打瞌睡或小声讲话时，教师可暂时离开教材上的词句，或讲一个有趣的小故事，或谈一件近期国际国内发生的大事，以吸引学生的注意力，然后将谈话内容同教材内容结合起来，回到教材内容的讲授上。2、幽默。幽默是使教师教学语言生动的法宝之一，它简捷明了，能表达出深刻的内容；它令人捧腹，课堂上师生开心一笑，大家心情愉悦，教学效果更佳。3、活泼。教师语音的高低、节奏的快慢，会使学生产生不同的听觉效果。一个有经验的教师，往往在强调重点内容时，采用低声音、慢节奏，以便使学生有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时，采用高声音、快节奏，以达到在短时间内使学生形成印象的目的；在论证某一结论而引用材料数据时，采用高低、快慢交错进行或连珠炮似的语言，以加强结论的可信度。这样，教师通过语言的感染力，在向学生传授教材内容的同时，也传达出另一种信息，即这些内容是可识、可记、可信的。

二、教学中做到“流畅”的语言要素

教师对教材内容的讲授，是政治课课堂教学的主要成分。学生从政治教师的讲授中，能获得比较系统、全面的理论知识。教师授课的语言流畅与否，直接关系到学生对知识的掌握程度。因此，语言流畅是高中政治教师最基本的素质之一。教师要把需要讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。与流畅相背离的是习惯性的废话、重复、停顿。这是政治教师的大忌。这一习惯是有些教师长期以来不注重语言修养而留下的痼疾，而要改掉这一不良习惯，非下大气力不可。首先，高中政治教师要把语言流畅作为自己的第一要求，在思想上引起重视；其次，多听听相声、评书，学习相声、评书演员驾驭语言的技巧；第三，进行朗读练习和与周围的人多进行语言交流。有心，有恒，就必有所获。精心备课，是教学的重要环节，也是使授课语言流畅的前提条件。高中教师只有将教材烂熟于胸，授课时才能左右逢源、挥洒自如。教师流畅语言的视听对象是学生，这种流畅必须为学生所体验，即语言传达的信息必须是学生需要和能够接受的。如果不考虑学生的实际情况，只是教师一人在讲台上不着边际地夸夸其谈，那将会使学生产生厌倦情绪，以致达不到教学目的。

三、表述概念、知识点之间的“清晰”要素

高中政治课教学语言怎样才算清晰有度呢？笔者以为，必须做到以下几个方面：1、清晰地表述概念、原理的不同层次。语词是概念的语言形式，概念是语词的思想内容。对概念内涵的理解，一向是教学中的重点和难点。教师对语词的逐层分析，是使概念清晰可辨的有效方法。如对“规律是物质运动过程中本身固有的本质的必然的联系”，我们就可以划分为如下层次：第一层，规律是一种联系；第二层，规律是一种固有的联系，是一种本质的联系，是一种必然的联系；第三层，归纳规律的客观性、可知性等特性；最后，通过提问或练习的方式，举例指出规律的外延。这样分层次把握概念，学生容易记忆和理解，运用起来也容易掌握其适用范围。2、清晰地表述知识点之间的区别与联系。当高三学生进入综合复习阶段后，教师讲授的知识密度加大，一堂课至少要讲述几个甚至十几个知识点，这必然加大了教师讲述的难度。处理这样的课程，重点在于明确指出不同知识点之间的区别与联系。比如：在复习“具体问题具体分析”这一内容时，所涉及到的知识点达十多个，而其中的“主次矛盾”和“矛盾的主次方面”这两组概念是学生最易弄混的。首先，要指出这两组概念的区别，即主次矛盾分析的是一个复杂事物中的多种矛盾，而矛盾的主次方面说的是一种矛盾的两个方面。其次，归纳它们之间的联系，即无论是主要矛盾还是次要矛盾，它们都有矛盾的主次方面之分，而主次矛盾和矛盾主次方面都是矛盾特殊性的体现，是我们具体问题具体分析的两把钥匙。另外，在讲述一群知识点时，还必须抓住起主导作用的一点或两点，用一组材料或图表把它们串联起来，使之形成一种立体结构，以便于学生抓住重点。

语言，作为一种交流工具产生后，其运用环境不是一成不变的。高中阶段，学生已经拥有一定的识别能力、感知能力、取舍能力、情感应知能力。高中阶段的政治课教学语言，再不能等同于小学和初中的谎孩子，谎和鼓励多了，对于有一定情商能力的高中生来说，会引起他们的反感和抵触，从而影响到政治课堂的教学效果。高中政治课堂的教学语言，必须从幽默、机智、大气方面着手，达到出语惊人而又朴实，易于学生接受。高中学生的情商和接受能力，绝不允许教师在那里作夸夸其谈和华而不实的表演。高中教师的教学语言决定了一堂课的成败与否，我们广大的高中教师要在教学语言上多探索，找出规律，总结进步，更好地服务于高中政治课堂。