小学作文教学中的几点看法

郭梅霞

摘 要：在生活中捕捉素材，在探索中提高写作方法，在练习中培养写作乐趣，在体验中积累情感，在反复修改中提升文章质量。

关键词：解决难题；感受生活；培养乐趣；自我鉴赏

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-362-01

一、解决学生的写作难题

作文是创造性的劳动。作文对提高学生对事物的认识，发展学生的思维，增强学生的表达能力具有重要的作用。要使学生连贯地正确地运用口头语言和书面语言来表达自己的思想感情，必须进行长期的，有计划的基础训练。要学生写好作文，首先要帮助学生解决写什么的问题。假如学生想写而又没有东西可以写，而老师硬要他写，这样是写不出好作文的。因此，帮助学生解决写什么的问题，是重要的一环。小学生开始作文要写什么呢？从我写作体会来看，一是写自己经历的事；二是写自己所见所闻的人和事；三是写自己旳真实感受和熟悉的生活；也就是写自己所干、所想、所见、所闻、所感的东西。目前提高学生的作文能力，培养学生习作兴趣是作文教学的难题。由于学生的年龄、心理、生活等多方面的影响，缺乏作文素材，每到写作文时总是闭门造车，内容生硬，缺乏生活的灵性。为此，就要引导学生做生活的有心人，抓住学生语言表达的契机，及时有效的捕捉“生活”素材，培养学生作文兴趣。

二、在生活中捕捉素材

观察是写作的基础，在自然界中，鸟兽虫鱼、花草树木、天地万物以及生活中的人和事，目之所及，都是写作的素材。教师要指导学生留意身边的人和事，启发他们用心去感受生活，用情感和自然万物引起共鸣，这样才能写出真情实感的作文。

三、在探索中提高写作方法

作文教学中，教师除了激发学生热爱生活、勤于观察，养成积累素材的好习惯外，还可以尝试用这些方法引导学生提高写作水平。第一，借助课本，以读引写。教师在教学中，可以根据每篇课文的特点，运用借助文本、利用故事、演讲表演、结合习作等手段充分调动学生的写作兴趣，激发他们的写作欲望，指导学生进行读写训练，使其在读中悟法、写中用法。第二，再造想象，续写故事。教师要引导学生根据课文的线索，合理虚构续写课文，让课文中的人物形象在学生的笔下进一步完善和丰满，也让学生在创作的过程中，领会到文章的寓意和人物性格的特点。

四、在练习中培养写作乐趣

在作文练习中，首先要积累词语，给句子“化妆”。作文就好比一位美女，它也需要化妆。如果学生在作文练习过程中，适时给语言化化“妆”、润润“色”，那么文章表达出来的效果就大不一样。其次，摘录与思考相结合。阅读的过程就是“采花”的过程，而采蜜的过程就是做读书笔记的过程，教师要引导学生把书里最有意义的东西记录下来，将好词、佳句做成卡片，或记录在笔记里。在阅读中摘录，在摘录中思考，在思考中阅读，循环往复，逐步开展创造性地学习和使用语言，使语言在深刻理解和运用中不断发展，这样学以致用能帮助学生提升习作内涵。

五、在体验中积累情感

作文是作者情感的自然流露，是把生活中采撷的“美”精心织就成文章，没有亲身体验，就不会有真切的发现和真实的倾诉。所以，教师要多让学生参与活动，从做中学，他们才能有切身体会，写出的文章才能小中见大，有所升华。教学中，根据需求开展丰富多彩的活动，让学生去参与、去感悟，多体会、多积累。如在教学中，可采用竞赛活动、踏青写作等形式，不仅可以调动学生的写作积极性，还能让写出的作文情感真挚，更富吸引力。

六、在反复修改中提升文章质量

首先学生要自己修改，提高作文能力。叶圣陶增说：“文章要自己改，学生学会作文的自我鉴赏，在自我鉴赏中达到培养修改作文能力的目的。

其次，进行小组批改，集思广益。经过指导训练，学生初步掌握了一定的写作方法，对习作的辨别能力有了一定提高，这时可以把批改全移交给学生，让学生互评互改，每次互改教师都要根据作文的训练重点，规定好修改要求，让学生有的放矢。互改结束后，教师要组织学生交换意见，共同探讨，互相学习，取长补短，还要在学生互评互改的基础上进行全面复查，及时总结互改中的得失。这样，既发挥了群体的作用，又调动了个体的积极性，提高了作文修改的能力，使学生体验到成功的乐趣。