浅谈初中英语课堂如何与多媒体的有效融合

蒋鑫

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-284-01

多媒体技术与中学英语教学的整合，给课堂教学注入了新的生机和活力，丰富了教学形式。在教学中，利用多媒体技术辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果多媒体的运用，能激发学生学习兴趣，节省学习时间，提高学习速度，提高教学效率，是英语教学的有效方法和途径之一多媒体技术应用于初中英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。

一、应用多媒体，营造良好的语言氛围，调动学生的积极性，提高课堂教学效率

充分利用多媒体教学，符合初中学生活泼好动，表演欲强等心里特点，提高他们学习英语的积极性。例如：笔者在教仁爱教育英语（九年级上册）的课文Unit 3 Topic 2 English is spoken differently in different countries（Section B）.时，备课期间先从网络上下载一些逼真的图片教学单词，既简单又有趣味，学生学起来得心应手、毫不费力，还能增强课堂效应。上课时借助图片学习新词put out，thumb，ask for a ride，minibus，get in，flight，guidebook，pick up，puzzled，victory等。学完后，让学生用两分钟记忆，然后进行比赛：通过看屏幕上逐一显示的图片猜单词并背出其拼写。学生们的积极性立刻被调动起来了，个个情绪高涨、跃跃欲试。比赛完毕，随即呈现一些常见手势的图片如：OK！Please be quiet！You are great.Please call me.等让学生猜。这时，学生们兴奋得手舞足蹈，不停地在自己的座位上用手模仿；跟着，我又向他们展示一些从书本和网络上下载的手势图片，他们先是一愣，不过，很快，知道答案的同学都竞相举手回答；而不知道答案的同学也不甘示弱，口中念念有词在拼命的猜，直到公布答案，他们才恍然大悟地点点头。猜完后，笔者竖起大拇指问：

Teacher： What does this gesture mean？

Students： It means “You are great.”

Teacher： Yes， it means “You are great.” in China.

But it doesnt mean this in some other countries.

Students： Really？ Why？

Teacher：Because English is spoken differently in different countries.

Students： Oh，I see. Then what does it mean in other countries？（“Ask for a ride”Several students answered in a low voice.）

Teacher： Lets watch the flash and find out the answer.

Students： OK！

在这种和谐宽松的教学氛围中，学生既深刻地理解了应掌握的学习重点，又增强了他们的表演意识和欲望，而且，他们的交际能力也得到了一定程度的提高。

二、运用信息技术整合活化英语教学内容，化解理解难度

在“任务型”教学中，教师可以通过引导学生思考、调查、讨论、交流和合作等方式使用英语完成任务。其教学基本特征是“课堂教学交际化，交际教学活动化，活动教学任务化，任务教学真实化，课外作业项目化，评价方式过程化”。以信息技术为支撑的多媒体教学与“任务型”教学的整合是极为方便的。

信息技术可以为“任务情境”或“问题情境”的创设扫清障碍，为学生提供一个完整、真实的问题背景，减少知识与解决问题之间的差距；同时支撑物的表征、视觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，驱动学习者进行自主学习。合理地应用信息技术于英语教学，还有利于将设计的问题具体化，还原知识的背景，恢复其原来的生动性、丰富性，从而便于学生掌握知识、激发想象，化解课堂教学难点。

三、应用多媒体加大容量，节省教学时间

新教材中每单元的第二课都是阅读课，要求一课时完成。如果使用传统的教学手段，很难在有限40分钟内把课文讲透，同时兼顾听、说、读、写几方面的训练。如果和多媒体技术结合，就能使课堂容量和密度加大，节奏加快，学生参与面广，使课堂教学收到满意的效果。

如题为"school Day"的短文，我从CD光盘上剪辑school Day的动画片，学生阅读课文后，再看动画片，动作、字幕、声音同时出现，学生们的注意力毫无疑问地全部被吸引到屏幕上。一次看片，画面切换成练习，出现是非题，学生回答正确，给一个大勾，一阵掌声，表示祝贺，如答错，也会给一个"Try again"，以示鼓励；二次看片，然后回答问题，三次看片后，学生已能完全理解，可直接跟读，再去掉字幕和声音，要求学生根据动作复述课文。由于学生的视、听觉同时并用，对文章的保持记忆效果较好。此时再切换画面，播放事先拍摄的班级中某位同学的一天的录像，设置静音，要求学生根据画面人物动作，为其配音，促使学生开口。由于对前面的短文记忆犹新，配音已不成问题。时间允许的话，可切换成My mother s or fathers Day等画面，使全体学生都能利用最短的时间进行最大量的操作。

四、运用信息技术将网络与英语教学整合，提供培养学生学习的资源库

现代信息技术的突出优势是网络，充分利用网络，我们可以方便快捷地获得学习所需的各方面的知识，也可以为英语学科教学提供广泛的信息源，化静为动、化抽象为形象、化远为近、化过去为现在，使课程的学习融声音、图像、文字、视频、动画等于一体，极大地刺激学生的各种感官，提高学习效率。利用电教手段，可以化零为整，把文章结构、各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。要引导学生以网上英语资源为教材，通过信息技术进行广泛的网上阅读、网上作文、网上交流等英语实践，丰富学生的英语素养，以求通过与课内英语教材相呼应、补充与促进，形成对学生进行博大的英语教育的资源库。

总之，多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。利用多媒体计算机的交互性，可激发学生主动参与课堂学习的兴趣。教师通过处理平时的练习，排版和编辑教学内容，制作出一些教学软件，供教学使用。多媒体教学系统和CAI课件把课文内容变得形象生动，有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情绪，英语教学不再是枯燥无味、趣味索然，而是生动活泼的语言过程。由情景的帮助而理解一句话或认识一个单词，学生会感到轻松、有成就感，从而提高了学习的积极性。