浅谈高中生物课堂教学的优化

陈贤

摘 要：随着新课改的不断深入，我国基础教育要实现向素质教育的转变，就要从根本上实现课堂教学的优化。课堂是素质教育的主战场，是学校教育的主阵地。而高中生物学以其自身的特点，在高中众多学科中有着不可取代的位置，它与人类生活息息相关，涉及社会发展的方方面面。由此可见，如何在课堂上教好生物学，让学生们学好生物学是多么的重要。

关键词：高中生物；课堂教学；学习兴趣；优化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-278-01

所谓课堂教学的优化是要求我们在有限的时间里，达到使学生既能掌握基础知识，又能提高能力，开发智力，而且又减转过重的课业负担的目的。优化课堂教学涉及的因素是多方面的。生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。教师在生物教学中应有效地贯彻好新课改的要求，对学生的综合素质进行全面的培养，提高学生对生物的学习兴趣，让学生具备一定的思考能力和动手能力，帮助每一个学生进行有效地学习，使他们得到充分发展。

一、优化课堂教学模式，激发学生的学习兴趣

课堂教学是学习教学的主阵地，课堂教学模式就是在一定教学思想指导下为完成教学任务所建立起来的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。新课程改革要求素质教育，而不是千篇一律的老师在讲台上讲学生在讲台下听的教学模式，这种教学模式现今仍然统治着绝大多数高中生物课堂，学生只是围着书本、老师转，并没有多少机会进行独立的思考，这种被动的接受知识的过程，在潜移默化的扼杀学生的好奇心、创造力以及独立思考的能力，这是造成高中生学习生物的兴趣不高，生物成绩优秀率低，生物课堂效率低的主要原因。另外，这也与当今社会需要培养高素质人才的目标背道而驰。

兴趣决定人的行动，它对认知活动起着指导、调节和强化的作用，是学习过程利而有效进行的心理条件。面对新的课程改革，高中生物教学也对老师提出了新的要求：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和创新意识。巴班斯基教育思想曾经指出：“最优化的教学过程是充分的考虑教学原则、方法和现代教学的特征，实现教学系统的内外统一。”为了有效的实现这一标准，教师应该对自己的教学过程进行合理的组织和控制。在新的教学理念下，教师和学生之间的关系也表现在他们之间的平等地位，这是教学模式转换的基础。

生物学是一门丰富多彩自然科学，我们应该让学生生动活泼地学习生物知识，探索生物现象的本质。在高中生物教学中，传统的教学注重的是书本上理论知识的学习，其实这种教学和生物教学是相悖的。“兴趣是最好的老师”，对于处在认知年龄的学生，学校的教育应该避免让他们被动的接受知识，培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，让学生主动探究课堂知识，培养学生的创新能力，这就要求高中生物教师转变教学模式，调整自己的教学思路和方法，根据学生的特点把课堂教学作为一种实践，这样可以加强学生的自主学习能力的培养，打造全新的生物课堂，提高学生的学习积极性，从而提高对生物学这一学科的正确认识。

二、优化课堂教学方法，诱导学生积极参与

中学生物教材的内容是丰富的，但若没有生动的教法，那么学生学习的兴趣和积极性也是不能持久的。随着社会经济的发展，需要学校培养更多的创新人才，生物是一个能够拓展学生思维的课程，而教师在教学过程中按照刻板的规定把教科书的理论被动的灌输给学生，只能是禁锢学生活跃的思想。现在的考试试题越来越开放，这些知识不全是从教科书中获得答案，要求学生通过独立思考，总结出自己的看法。因此，应在课堂教学中培养学生的创新能力，让他们积极参与，尝试找到新的结论。在平时的课堂教学中经常给学生安排一些小实验，然后对比分析，看看能得出什么结论。在实验后指导学生的汇总在实验过程中发现的问题，通过集体讨论自己找出答案，再做详细的记录，独立思考也是一个很好的锻炼过程，学生的创新能力会有大幅度提升。这样，在整个教学中，学生获得的知识不是教材或教师强加给他们的，而是自己主动参与教学获得的结果。

因此，在高中生物的教学中，老师应尽可能的结合生活实际与学生自身的现状来讲授课本中的知识，这样可以帮助学生理解，加深对知识的记忆。高一的学生刚刚从初中毕业，知识水平有限，在教学上不能急于求成。例如，教师可以结合社会热点问题，让了解生物和社会、经济的关系，从而理解生物，以提高学习生物学的兴趣。在高二高三阶段，要以拓展学生的为主要教学目标，通过对教材的内容适当扩展一些课外知。

三、优化课堂训练，加强学法指导

教学大纲明确指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”课堂训练是适应学生智能发展和课堂教学规律的一种策略。教师应以教学目标为依据，以课堂结构为依托训练方案，以训练的最佳的动机和最佳方式来安排训练活动。“先学后教、当堂训练”的教学模式具体步骤是：揭示教学目标—指导学生自学—先学—后教—巩固复习、当堂训练。即课堂上精心组织，先让学生带着问题认真自学并尝试回答问题，待学生基本上掌握了有关知识后，教师实施教学。运用这种模式进行教学可以充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用，有利于学生自学能力的培养。生物课上教师要灵活运用这种模式进行教学。

教师通过布置自学思考题、给出自学范围、自学方法、规定自学时间及检测手段来指导学生的自学。学生自学的形式不是一成不变的。可以是观察、实验，也可以是阅读、思考。学生自学时教师要勤于巡视、指导和鼓励，尤其是对学习有困难的后进生。学生只有掌握了好的学习方法，会观察、会思考、会自学、会应用，才能学会学习。

总之，教学既是科学，又是艺术。课堂教学是一个庞大而又复杂的动态系统，其效果受诸多因素的影响和制约。对于我们教育者来说，也要加强自身基本功的锻炼和素质的培养，树立正确的教学思想，积极为优化课堂教学，实施素质教而作出努力。