上好化学课浅见

张艳茹

摘 要：教书是一门艺术，没有枯燥的科学，只有枯燥的讲授，上好一堂课也是如此。上课，是教学的中心环节。从备课到上课是一个发展过程，是由准备材料到使用材料的一个飞跃，所以，上好课是提高教学效率的关键。教学目标的设计是重点。传授知识和程序是关键。综合技能是基础。激发兴趣是诱因。总之，按既定的目标上课，发挥学生的特长，灵活提问学生，处处、事事、时时着眼启发学生思维，课堂教学效率就会不断提高。

关键词：目标；优化；基础

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-261-01

教书是一门艺术，没有枯燥的科学，只有枯燥的讲授，上好一堂课也是如此。

上课，是教学的中心环节。从备课到上课是一个发展过程，是由准备材料到使用材料的一个飞跃，所以，上好课是提高教学效率的关键。古人说得好：“磨刀不误砍柴功”。经验和实践告诉我们，课堂教学活动程序如能处于最佳时刻，教学效率就有较大提高，那么，如何能使45五分钟的课堂教学程序保持最佳状态呢？

一、教学目标的设计是重点

课题是表达课节的主要内容，课题既有整体含义，又有重点要求，集中概括出示了课节的教学目标。教学目标是一节课的精髓，以教学目标为导向，妥善安排好教学的每个环节，不论复习提问、引言开头、小结，都是要围绕目标，有条不紊地进行，课堂效率也就有了保证。

二、传授知识和程序是关键

就教学的全过程来讲，应设计循序渐进，由浅入深地教学程序，力求使传授程序达到优化。

优化是寻求最好的教学方案，在教学中根据自己拟定的教学目标，考虑学生、教学条件，按教学的规律、原则及要求制定和选择一个最好的教学方案，在不超过限定的时间内取得最好的效果。如：课堂演示氢气还原氧化铜的实验，利用课堂三段教学方法，自学、共学、练习阶段来构成整个教学的完整过程。首先，让学生明确实验操作步骤是实验成败的关键；其次，教师演示实验过程，强调操作要点，师生相互议论，有目的、有指导性的由教师订正、补充，所以，作好这个实验，操作顺序一定要正确，颠倒操作步骤就有爆炸及导致实验失败的可能；然后在生动活泼的气氛中进行。最后，进行实验归结。

在教学中，读、议、练、讲，这四个环节也是不可分割的，首先要求学生通读，了解大意，其次启发学生提出问题，再次做到课堂上的知识当堂消化，最后由老师画龙点睛总结归纳。

教学程序千变万化，但万变不离其中，无论哪一种程序，也离不开知识结构这个核心，没有好的启发效果，也就不是一种好的教学程序。

三、综合技能是基础

教学是一种多功能的集合。教师的语言表达能力、应变能力、绘图能力、实验技巧、书写水平、归纳水平，不仅直接给予学生传道、传智、激发等作用，而且还会给予学生潜移默化的作用。在综合技能中，分析方法要由语言来传授，所以语言的表达能力和应变能力尤为重要。

1、语言表达能力。语言是互通心灵的重要工具。作为教师，语言启发意义更深，人们誉教师语言为学生心田的犁尖，教师的语言有特殊的耕耘和播种作用。

“听君一席话，胜读十年书”，形象地表达了课本知识变成具体形象化的东西后，学生易懂，易接受，这效益仍来自教师语言的启发。语言表达能力并非生来就有，人们常说：“熟能生巧”，这也是提高语言表达水平的秘诀。

2、课堂应变能力。课堂应变能力，指在教学过程中，教师洞察、发现每个学生的思维表露，并能马上给予引导的一种能力。这需要教师眼观六路，耳听八方，掌握学生在课堂上表露出来的种种形态，顺水推舟，促进教学。

首先，要针对不同的教学环节，不同的教学对象，题目的难易程度，全面掌握学生的知识、技能。

其次，教学要面对全体学生，以免使差生失去学习信心。

四、激发兴趣是诱因

兴趣是最好的老师。教师可以利用化学学科自身的特点，不断提出与学生生活密切相关的问题，引起学生的兴趣，创设问题情境。在学生求知心理和学习内容之间，制造一种悬念。使学生不能忍受认识上的差别，从而产生强烈的求知欲，驱使自己主动地去学习探索，具备创新的意识。如上绪言课时可设计下列问题：什么是化学？化学与生物学、物理学研究的对象有什么关联和不同？化学跟社会主义现代化建设、跟国民经济各部门有什么关系？怎样才能学好化学？让学生带着这些问题阅读教材得出答案，进而教师再提出化学与环境，如水源污染、空气污染等；化学与能源，如矿物燃料总有一天要用完，人类必须不断探索新能源、新材料等。这些问题只有学习了化学才能得出答案，通过这些问题的探讨，使学生感到自己知识的不足，从而产生求知的要求和积极学习的动机夕也使学生认识到当今社会处于科技信息时代，学科间相互渗透，自然科学与社会科学相互交插，无论将来从事什么工作，都必须具备起码的化学基础知识。浓厚的兴趣激起强烈的求知欲望，达到主动学习的目的，从而具备创新意识。

五、归纳总结是核心

归纳总结，是教学过程中的最后一个环节。能够利用最后三分钟时间归纳总结，会收到良好的教学效果。

总之，按既定的目标上课，发挥学生的特长，灵活提问学生，处处、事事、时时着眼启发学生思维，课堂教学效率就会不断提高。