探索小学生作文心理训练

孟凡跃

摘 要：作文是一项综合性训练，是小学语文教学中的难点之一。就小学作文教学而言，虽然教师花了大量的时间设计练习形成，增加练习次数，但结果往往收获甚微。

关键词：小学生；作文；心理训练

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-106-01

作文是一项综合性训练，是小学语文教学中的难点之一。就小学作文教学而言，虽然教师花了大量的时间设计练习形成，增加练习次数，但结果往往收获甚微。原因何在呢？我认为没有加强学生的作文心理训练是主要原因。下面，我就这一问题谈谈自己的一些想法和做法：

一、在生活实践中，训练儿童敏锐的感知能力。

教师在进行作文指导时，强调最多的是要学生构思新颖、独特，但结果往往并不理想。我们常把这归咎于学生生活不够丰富。这虽然是原因之一，但我认为最主要的还是因为他们缺乏敏锐的感知能力，放过了许多发生在身边的作文素材。

训练小学生的感知能力，我把重点放在训练学生主动发现美得能力上。而发现美又是从自然美过度到社会美的一个必然过程。一次春游活动中，我让每个学生选一个自己认为最美的景物，用照相机拍下来，同学们兴致很高，他们有的从树间拍下屋子的一角，有的从高处拍下河中缓缓而行的小船。大家拍的景物各不相同，一部分还真有点艺术的艺味。照片洗出后，我让他们根据自己拍的照片命题写作文，效果很好。后来，我又让学生到校园里寻找最美的一角，经过几次训练，学生对自然界的景物开始敏感起来，原来熟视无睹的诸如花的艳丽，鸟的啼鸣、水的波澜等都开始注意起来。这时，我开始引导学生有意义地注意身边发生的事，我让每个同学都备了一个日记本，专门记载发生在身边的事，每篇至少一百个字以上。每周末收一次，讲评所记材料的价值。

通过上述感知能力的强化训练，学生对周围的世界充满了兴趣，这基本解决了作文题材问题。

二、在构思过程中，训练学生良好的思维品质。

在批改作业时，教师会时常发现一部分学生写来写去总是那副“老面孔”，有时候甚至全班性地出现这种“原地踏步”的状况。这自然与学生掌握的写作方法少有有关，但我认为根本点还在于思维定势的影响。因而要改变这一状况必须从训练学生的思维品质入手。

思维品质包括许多方面。我对学生作文实际着重抓了思维的广阔性，重点训练学生对同一题材进行多种构思的能力。由于每周作文课有限，而训练学生思维的广阔性又不是一朝一夕就能完成的，因而我主要是利用阅读进行训练的，对一些在构思上有特色的课文，我先讲大意，让学生考虑写法，在对照课文。二至三个星期，我设置一堂“构思训练课”，要求学生根据提供的材料在一节课内完成二至三中写作提纲。在训练思维广阔度的同时训练思维的强度。另外我还根据需要，进行命题、立意等独特性的训练。 经过一段时间的练习，学生们得作文水平普片有了不同程度的提高，作文也呈现了各自的特色。并且有了一定的深度。

三、在日常生活中训练学生丰富的情感体验。

作文中缺乏真情实感是目前小学生作文中的又一难题。这跟学生对所写的人、事、景缺乏情感体验直接相关，而引导学生学生用健康，丰富的情感来体验周围世界对于学生作文非常重要。

培养学生丰富的感情，不能依靠强制性训练，只能在日常生活中，在学生不知不觉中进行，这需要教师抓住时机，对学生进行潜移默化的影响。一次外出活动中，有些学生见到别人摔跤禁不住笑出声，我没有立刻批评他们，只是说，当你们如果这样别人笑话你，你会怎么想？同学们面面相窥，一声不吭，想必他们知道自己错了。对于课本中一些抒情的课文，如《匆匆》，我让学生充分朗读并通过表演来体验其中的感情，我告诉学生要使作文充满感情，就必须对所写的对象有深切体验，日常活动中，我还努力使自己“稚化”以感情上接近和影响学生。

通过对学生较长时间的引导，学生感情丰富起来，作文里写的人和事也能带点情趣，写景也成为“有情”之景。

以上只是针对学生作文中存在的较为突出的问题，从感知、思维、情感三方面谈了小学生作文心理训练问题。感知、思维、情感这三者都是小学生作文心理训练的三个要素，小学生作文心理训练不仅有助于小学生作文水平的提高，而且对他们成长也将产生长远的影响。