如何提高初中语文文言文学习

张青筠

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-095-01

初中文言文课文占整个初中教材篇幅的三分之一。不论是诗词还是古代散文都是我国古典文学的精华。学习这些文章对提高我们的语文素养有很大的帮助。在将近十年的语文教学中我主要做到以下几点，来激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习水平。

一、改变原有的教学模式

传统的文言文教学模式是：先熟读课文，划分朗读节奏；接着是简介写作背景，作者资料；然后是翻译重点实词，重要句式；继而是分析文章内容和主旨；最后是综合练习。这样的教学模式主要是以教师为中心，以背诵记忆为主，一篇文言文结束，学生记满了笔记，最后要求全部背下来，就不怕学生忘记了。但这样让学生失去了主动学习文言文的热情了。

1、铺设桥梁，引起学生们的兴趣

结合相关的历史背景和成语典故导入课文。这样可以扩充学生的知识面也可以提高学生的求知欲望。

比如说《曹刿论战》这篇古代散文，讲述的春秋时期的一场经典的以少胜多的战例。有关战争或军事类的题材是学生们非常感兴趣的。那么在讲述这篇文言文是就会涉及到许多与那个时代的社会政治相关的历史史实和人物、事件。如果我们教师只是孤立地教授课文内容，不注重与历史背景联系，那么结果是不易激发兴趣，使学生感到内容单调、枯燥；不能让学生更透彻地了解课文的内容，从而影响记忆效果；不能让学生更深刻的感悟历史的博大精深，很难培养他们的求知欲。

我认为老师应该多读些史书，了解故事背景。在给学生传授相关历史知识时，甚至会比历史老师讲得更生动有趣。这对培养学生学习文言文的兴趣，有很大的帮助。

2、运用多媒体技术导入课文

多媒体技术已经和现代教学融为一体了。我们在上相关文言文的时候，可以提前在网上下载与课文内容相关的图片，或者配上古典音乐进行朗诵，也可直观的展示与文本内容有关的影像资料来创设情境。

二、受之鱼不如授之以渔

叶圣陶先生曾教导我们：“教是为了不教”。所以应该教会学生正确学习文言文的方法。

1、翻译课文，疏通文意

原有的翻译模式是：课堂上，老师逐字对译的翻译，学生一字不漏的记录。这样会导致有些需要意译的句子要联系语感和意境，可学生们终究是云里雾里。

文言文的翻译有很多种方法，《语文教学大纲》中也提到几种常见的技巧。留：对专有名词，如国名、地名、年号、官职名、人名、物名等，还有经常使用的成语、习惯语等，这些不必翻译。补：补充省略成份。换：把古汉语直接换成现代汉语。调：把宾语前置、状语后置、定语后置等倒装句进行调整，使其符合现代汉语语法规范。

运用这些技巧，看懂课文下面的注释，并适时借助工具书进行翻译，遵循忠实原文，表意明确，语言简明、优美。这样就能达到事半功倍的效果了。也可大大的缩减上课时翻译课文的时间。

2、理解重点字词句式。

对重点字、词、句式所涉及的基本语法和考点要反复强调，如“通假字”、“一词多义”、“古今异义”、“词类活用”等概念。

例如，通假字就是借用音同或音近的字来表示另一个字，它是文言文中一种常见的用字现象，我们无须向学生分析它的形成或由来，但要反复强调这个概念，让学生理解、掌握常见通假字是必要的。在整个初中文言文教学中学生接触的通假字特别多，项为之强“强”（jiāng）通“僵”《童趣》；不亦说乎“说”（yuè）通“悦”《〈论语〉十则》；尊君在不“不”（fǒu）通“否”《陈太丘与友期》；日扳仲永环谒于邑人“扳”（pān）通“攀”《伤仲永》；贤于材人远矣“材”（cái）通“才”《伤仲永》；对镜帖花环“帖”（tiē）通“贴”《木兰诗》；孤岂欲卿治经为博士邪“邪”（yé）通“耶”《孙权劝学》；满坐寂然“坐”（zuò）通“座”《口技》；止有剩骨“止”（zhǐ）通“只”《狼》等等。我们可以指导学生对其进行归类列表，用化零为整的方式使其系统化。

一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。如：

度⑴衡量〈动词〉孤不度德量力（《隆中对》）⑵估计表推测〈动词〉度已失期（《陈涉世家》）⑶过〈动词〉关山度若飞（《木兰诗》）

方⑴面积，方圆〈名词〉①荆之地方千里，宋之地方五百里。（《公书》）②今齐地方千里，百二十城。（《邹忌讽齐王纳谏》）⑵当…的时候方其远门出海，仅如银线。（《观潮》）⑶刚刚〈副词方欲行，转视积薪后（《狼》）⑷正在〈副词〉方出神，不觉呀然一惊。（《童趣》）⑸指方位今南方已定，兵甲已足。（《出师表》）

发⑴起，指被任用<动词>舜发于畎亩之中（《生于忧患，死于安乐》）⑵发出<动词>①征于色发于声而后喻（《生于忧患，死于安乐》）②一时齐发（《口技》）⑶出发<动词>①夫鹓发于南海（《惠子相梁》）②有时朝发白帝（《三峡》）⑷拥<动词>众军汉一发上（《智取生辰纲》）⑸开花<动词>野芳发而幽香（《醉翁亭记》）⑹长寿的特征<名词>黄发垂髫（《桃花源记》）⑺头发<名词>皆披发文身（《观潮》）等等。这样的一词多义有很多，必要时要对其进行集中整理，打成资料印发给学生。

特殊句式也是文言文语法教学的一个难点，我们的任务是让学生逐步认识、掌握诸如“判断句”、“省略句”、“被动句”、“宾语前置句”、“状语后置句”、“定语后置后”、“固定句式”等常见文言句式，了解他们的一般构成、识别和使用方法。

在教授这样的文言语法时尤其重视方法。要立足教材和学生的实际，课堂上要增强师生的互动性，多提问，多鼓励便于让学生接受。切记在教学中只翻译就完事了，这样的教学态度是有害的。

三、不积跬步无以至千里

古典诗词与古代散文犹如璀璨的星河，被初中教材选用的非常有限，所以要扩展学生的知识面，丰富学生的课外阅读，积累文言文知识，陶冶心灵，提高学生的思想和道德品质，作为一名语文教师必须广泛涉猎，精挑细选出更多的好文章和经典诗词来给学生欣赏，同时还要教导学生要把从课堂上学到的知识和技巧多运用到课外的文言文阅读最好能配合语文使用，使学生在比较阅读中受益。学习文言文，是为了让学生更深层次的了解并领悟中华民族优秀的传统文化，作为语文教师，只有勇于创新，为学生创造更好的学习环境，才能让学生学的好，学的精，学的透彻。让文言文更出彩。