提高学生书面表达能力的实践与思考

安伟锋

摘 要：书面表达是学生综合运用语言能力的体现，也是历年高考的重要考点。如何培养高中生

的书面表达能力值得探讨。本论文以高中学生书面表达的现状为出发点，分析了学生在这方面的能

力缺陷，并深入探讨了提高学生书面表达能力的方法。

关键词：训练；引导；评价

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-005-02

培养学生的英语口头、笔头交际能力是高中英语教学的目的之一，其中“写”又是较高层次的信息输出。它是学生综合运用语言能力的体现，在中学英语教学中，培养书面表达能力是培养写作能力必不可少的一个步骤。

我校是一所普通高中，学生英语水平参差不齐，这就给教学带来了一定的困难，从而也影响了大面积提高学生的整体水平。在学生上交的习作中教师不难发现学生从文章结构、连贯程度、单词拼写等方面错误百出，教师在批改时感到无从下手，即使教师花了大量的时间和精力，对学生习作进行认真仔细的批改以后，学生也不会很重视。故以往书面表达教学中教师的着重点是教学生使用正确的简单句和语句间使用简单的连接成分，但随着新课改的实施，改革传统的教学模式，在继承和发扬传统的教学方法的同时，努力提高“书面表达”教学中的能力层次已显得尤为重要。英语的书面表达是一种很重要的技能，需要经过长期的训练才能掌握，教师应根据教学规律和语言习得的规律，根据学生的实际情况，科学计划，有效训练，逐步培养学生的书面表达能力，从而较好地完成教学任务。

一、先看一道高考题

随着中西文化交流的不断深入，许多西方的节日在我国流行起来，如西方的传统节日—圣诞节。请你根据以下内容写一篇100字左右的短文。

1、许多家庭准备了圣诞树，礼物满枝。

2、大小孩戴上圣诞帽，世界各地的孩子们都悬挂圣诞袜。

3、圣诞派对，吃火鸡等美食，大家一起动手装饰居室。

4、互寄祝贺圣诞节和新年的贺卡…

（1）要点分析

学生可从该题所提供的信息提取下列内容要点：准备圣诞树，礼物满枝，戴上圣诞帽，悬挂圣诞袜，圣诞派对，吃火鸡，装饰居室，寄祝贺圣诞节和新年的贺卡。

（2）错误罗列

确定了写作内容后，考生便需要思考写作时必须要用到的英语词汇。根据写作的要求，下列词汇既是表达的需要，又是形成文章的基础，例如： prepare for， be full of， wear， Christmas hat， have party， have turkey， decorate， celebrate， post，etc. 这些词汇看似容易，其实不然。笔者发现在阅卷过程中不少考生运用这些词语时存在着许多问题，这些问题影响着表达的整体质量。

①单词拼写错误。如：perpaer（prepare），Chirstmas（Christmas）， ware（wear），part（party）， carder（card）等.

②词汇不清。如： prepare for （prepare for）， wear （put on）， hang （hung）， mail （take），etc.

③汉语式的英语。如： eat turkey， we buy Christmas cards， the words children， etc.

④画蛇添足。如： Christmas day is a day that people in the west celebrate it.

People help each other to decorate the house that has Christmas tree.

除词汇外，语言能力也是影响表达质量的又一重要因素。有些考生虽然在词汇的运用和内容的表达方面能够基本达到要求，但由于句子没有添加适当的衔接成分，使句子之间缺少必要的过渡和连贯，影响了信息传递和思想表达的效果。

二、提高学生书面表达能力的实践与思考

1、根据高中不同阶段的教学目标，建立规范有序的训练体系

书面表达是对学生进行的一项综合能力的测试，它不仅考查了学生所学语言知识的掌握情况，而且考查了学生灵活运用语言知识进行实际交际的能力。所以学生书面表达水平的高低在很大程度上取决于教师平时教学中的训练。所以本人认为从高一起就应建立一整套合理有序的训练体系，有意识的注意培养学生书面表达的运用能力。通过高中三年的教学，使学生的这种能力得到全面有序的发展。高一年级学生在初中里虽已获得一定的语言知识，但此阶段仍然是书面表达的初级阶段。这一阶段教师的主要任务是如何帮助学生复习，巩固和灵活运用初中时所学的一些基本句式、单句和词组等，并将所学新知识灵活运用到过去所学的知识中去。这个阶段应训练学生连词成句、句型转换、一词多译练习。教师可按下列步骤对学生进行严格的训练：

（1）鼓励基础薄弱的学生写好简单句。句子是表达思想的基本单位而简单句又是

句子的基础。要写好简单句，首先要让学生掌握和运用英语的五种基本句型（①S+V； ②S+V+O； ③S+V+O+O； ④S+V+P； ⑤S+V+O+C）简单描述人和事。

（2）赋予学生表达所需的时态。英语动词时态变化是英语区别于汉语的一大特点，这就要求学生注重英语时态的用法。

（3）使用复合句和并列句。随着学生知识的积累和复杂表达的需要，教师要训练学生运用复合句和并列句。（如：I was learning English when you came to see me yesterday. / I was learning English while he was watching TV.）