浅析农村学校体育异化的现象

2016-07-02吴亚梅陈仁伟

当代体育科技 2016年12期

关键词：异化现象体育课

吴亚梅陈仁伟

（西北师范大学体育学院甘肃兰州 730070）

浅析农村学校体育异化的现象

吴亚梅陈仁伟

（西北师范大学体育学院甘肃兰州 730070）

在“健康第一”的指导思想下，农村学校体育迈进了新的一步，但由于人们对“健康第一”的理念存在不同的认识，导致了农村学校体育教学的改革和发展形成了若干“异化”的现象，该文运用文献资料法，分析法从五个方面进行对农村学校体育异化现象研究，并提出控制、规避“异化”现象的措施，使农村学校体育教学能够健康的发展。

异化农村学校体育现象表现

1　农村学校体育异化的概念

按照体育异化的概念和理论可知，农村学校体育异化是指在农村体育发展过程中，呈现出不同程度的违背“健康第一”“终身体育”等教育目标的体育现象，这种消极现象制约着农村体育的健康发展，不符合农村学校体育文化的传承和再生产［1］。

2　农村学校体育异化的表现

2.1农村学校体育意识的淡化

农村学校体育的发展主要体现在人们对体育的意识观念上，如果人们观念仍然处于传统的状态，学校体育将得不到前进的发展。从学校领导的角度在看，多数领导对体育人的看法就是“头脑简单，四肢发达”，重文轻武的观念在农村学校仍旧存在，忽略了对体育教学的重视，因而导致农村学校对体育的发展比较缓慢。从体育教师的角度来看，农村学校体育的应试教育比较严重，一方面由于场地器材的限制，部分体育教师的观念就是混一节是一节。另一方面是怕学生在体育课上受到伤害，学校和家长找麻烦，取消了对上体育课的热情，体育教学质量下降。从家长的方面来看，一方面因为农村家长自身的受教育程度落后，偶尔给孩子贯穿一些不良的思想，比较重视孩子文化课，而忽略了孩子的健康情况。另一方面是家长一旦把孩子送进学校，所有的责任都由学校承担，孩子在体育课上一不小心轻微的摔着，家长立刻就会找麻烦。由于种种的因素而导致学校对体育的淡薄，甚至取消体育课，即使有些农村学校对体育很重视，但是一味的只局限于“健康”之上，而忽视了重视体育的育人功能。因此，应改变农村学校体育的观念，在重视学生健康的条件下，充分发展学生的身心等综合素质提高。

2.2农村学校体育教学内容开发的随意化

随着社会的不断发展，我国农村学校体育课程存在着很多的问题，例如：指导性不强、实施路径不佳、目标不明确等。关于“教什么”的理论问题在农村学校来看还是摸着石头过河。由于体育教学大纲的制订和颁发，教学内容就自然带有统一性和规定性。事实上，体育教学工作对物质条件有着种种特殊要求，使全国各地学校的情况存在着千差万别，尤其是农村学校体育，在体育教学过程中，由于场地器材的限制，教师想教什么就教什么，使教学内容出现了随意性。在一项运动项目中，就包含多种教学内容，比如：在田径项目中就包含田赛和径赛，单单凭一学期的时间是传授不完的，而往往所能看到的是把能用的内容是千篇一律，例如：跳远、蹲踞式起跑等教学内容，日复一日年复一年的不断传授，甚至到大学还是传授这些项目，忽略了对整体项目的把握。

2.3农村学校体育忽视学生的自主化

没有学生也就无所谓的教学过程了，学生是教学过程中学习的主体。在农村学校体育教学中，教师让学生一味地听他（她）讲解，教师做什么学生跟着做什么，甚至大部分的时间都利用在讲解和示范上，忽视了学生的自主性。有这样一个案例：在农村某校初三年级的一节篮球课上，教学内容是篮球的三步上篮，由于体育教师是非专业的老师，在给学生示范的时候，出现了错误的示范动作，这时，一位学生发现了问题，及时给老师指出，这位老师怕丢面子，一气之下惩罚了学生。通过这个案例课看出，教师无论是对是错学生都的听从，不能违背。在有口无声的课堂中，教学失去了活跃的气氛，导致学生处于压抑状态，从而对体育课产生逆反心理，不利于学生的健康发展。

2.4农村学校体育教师理论的欠缺化

在农村学校中，由于大多数的体育教师学历偏低，对理论知识相对欠缺，甚至有些学校由于体育师资队伍不足，会让非体育专业的教师代体育课，这种现象在体育教学中出现了各种不合理的现象。有些体育教师的运动技能特别的过硬，在教学的过程中，每一个动作做得相当到位，但给学生讲解的马马虎虎。有些体育教师由于学历偏低，对一些体育基本理论知识缺乏，学生不能充分掌握广泛的体育与理论知识，使学校体育得不到完善，导致农村学校体育出现了异化现象，要想推进农村学校体育的发展，体育教师必须要具备过硬的运动技能和广泛的理论知识，把许多新知识、新观念、新理论渗透到体育科学中，不断学习，才能适应时代发展的需要。