实现从师“动”到学生“主动”的蜕变

丁雷

摘 要：一堂数学课是否精彩，关键看学生是否“动”起来，而学生“动”得如何，又要看教师在课堂上如何充分调动学生。调动学生的方法和形式多种多样，本文作者主要从以下两个方面实现师生互动：一是主导数学情节来深化理性探究教学环境建设；二是教师紧扣解决问题内需倾向，使问题“磁化”，造就学生主动学习知识，刺激学生知识活化动机形成，这就是以师“动”诱发学生主动尝试问题数学化的关键。

关键词：师“动”；情境；问题

生动的数学课自然出于精彩的师生互动，“教”的主导性与“学”的主动性虽然都带“主”意，但两“动”的主体、性质与地位不同。师“动”在于主导生“动”：建立对学生学习心理和数学思维要素的调控与优化，促成自主性学习意识与行为的形成与发展，实现对数学知识自我建构过程；同时也是对数学知识意义不断觉悟过程，以及对数学思想方法价值感悟过程，更是学习经验逐渐积淀的过程。我们可从常态数学课共性特征来分析：哪些有意义、有艺术的师“动”，能促成学生自主性学习或合作性学习？对学习目标的达成起到主导性的精神导向作用。