基于Leo van Lier的三A理论原则下评价大学英语精品课

石晶

[摘要]英语教学的优质与否在很大水平上取决于英语讲堂上的教学效果。大学英语精品课评选已成为外语教学的热门话题，然而其评选标准比较单一。文章从Leo van Lier的意识性、自主性、真实性课程理论原则下评价英语精品课，来探讨英语课堂教学，以便提高英语课堂的质量，达到了鞭策英语教学及研究质量不断提高的深远意义。

[关键词]大学英语精品课；意识性；自主性；真实性

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）07-0162-02

一、引言

近年来，“英语精品课”成为海内外语教学的热门话题之一。英语精品课的评选已引起各高校的广泛关注。高桂香指出，评价英语优质课通常采取由数名评委评价参加评比的教师课堂教学过程，评委也通过对学生的学习行为的观察做出判断，以此来间接地对教师的课堂教学做出评价。评价课堂教学的成功与失败之处，必然需要一定的理论依据和原则，只有这样才能科学地对课堂教学进行评估，从而调整教学方法，创造一个更生动、更科学的英语课堂。

美国蒙特里国际交流学院的教育语言学教授Leo van Lier就提出了三A理论，即意识性（Awareness），自主性（Autonomy）和真实性（Authenticity），它们作为指导英语教学实践的三个原则，指明了英语课堂教学的方向，引导了老师教与学生学的活动过程，改善了课堂教学结构，加强了学生的语言意识，从而使学生达到知识和价值的统一。本文对某大学英语精品课视频进行分析，以Leo van Her的三A理论原则为理论基础，来探讨英语精品课的成功和失败之处，从而提高英语课堂的教学质量。

二、三A理论下英语精品课的评估

外语教育的目的包含培养学习者语言交际能力和沟通能力，加深理解各国的文化和历史，从而提高学习者的跨文化交际能力，因此英语课堂教学的主要内容不仅仅是语言知识的教授，更应该是英语应用能力的培养。金洁指出，“三A”外语教学大纲不同于传统语言教学大纲，注重对外语教学的整体和认识论层面的思考，构建了一种新的大纲设计和教育秩序系统，又从操作角度提出了详细的指导原则——意识性、自主性和真实性（即“三A”）。然而目前鲜有人使用Leo van Lier的三A理论对英语精品课进行评价，三A教学理念对我们今天的外语教学大纲改革乃至整个外语教学改革都很有启发和指导意义。

（一）意识性

Leo van Lier指出语言意识不仅包括对学习客体的认识和注意，还包括对学习本身，以及学习中采用的策略和学习环境等等的意识。学生的语言意识体现在他们清楚地知道在学什么，为什么学以及怎样更好地学，积极配合老师和反馈其所学知识。语言发展理论隶属于Awareness（学习意识），着眼于学习者内在学习过程，认为语言学习是一个逐渐积累的过程，反对学习是单一方向发展的观点，认为学习是同时向多方向或相继发展的结果，从多方面促进学习过程的进行。

通过对某大学英语精品课视频进行分析，在英语教学课堂活动中，教师都有意识地加入一些活动、图画或音乐等来增强学生的学习意识。以其中一节大学英语精品课进行实例分析。

这节英语精品课讲授教材《大学英语视听说教程》中的关于“疾病”单元的一节听说课，知识点涉及各种疾病词汇和表达得病的句型，在这节课的引用部分，教师先让学生听一段对话，在这段对话当中包含很多跟疾病相关的单词，以此来引导学生复习以前学过的跟疾病有关的单词并且学习新单词。这种方法很好地体现了意识性，让学生注意到学习的内容，清楚地知道哪些词汇是自己需要新学的，从而积极配合老师，激起学生的学习意识。

（二）自主性

自主性学习是学生为了获取知识，进行自觉、主动、积极的学习行为。自主性学习打破了传统的填鸭式教学模式，强调“以学生为中心”，而教师则由原来的主导地位转变成引导、启迪和帮助学生学习的角色。在教学活动中，教师要培养学生的自主学习能力，而在学习过程中，具有自主性的学生会积极主动地探索新知识，钻研新课题，同时也善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。Van Her认为自主性有两个主要特征：选择和责任。虽然教与学两个过程密不可分，但教并不等于学，因为教是服务于学习者自身的。学习不是一朝一夕的事情，唯有“自主”的学习者才能持久地保持“意识”。Leovan Lier认为学习者首先要能准确地选择他所要学习的内容以及采纳的学习方法，与此同时也要能对自己的选择负责。

以这些大学精品课为实例进行分析，来探讨自主性在英语课堂活动中的重要性。这些大学英语精品课中，其中有位老师将学生按小组分配，每组都为一个产品设计一个海报，使用课上所涉到的产品的词汇来用英语表述自己小组的设计理念，通过这样的小组合作方式，培养学生的学习自主性，加强同学之间的合作精神，促使学生积极开发自己的思维，更热情地投入课堂活动中。也有部分老师设置一些课堂活动来激起学生学习的自主性，比如让学生自己抽选小纸条，根据纸条上的问题来进行回答，或者可以根据纸条上给出的词汇编造一个英文小故事等，这些方法充分发挥了学生的积极性和学习的主动性，让学生在做中学，学中用，培养自己的语言应用能力。

除此之外，教师应配合时代的发展，将先进的技术设备和科学的教学理念带到课堂教学活动中，创设良好的语言环境，以此来激发学生的学习自主性。例如，教师上课时可以利用电教设备播放一些与课程相关的英语短片，以此来引起学生的注意，自主地投入课堂活动中。也可以利用多媒体设备播放幻灯片，幻灯片上配有丰富的图片与课程主要知识点，跟随教师的思路，鼓励学生多思考，多开口，培养学生的英语思维习惯等。所选这些大学英语精品课中，所有教师均利用了先进的多媒体设备，制作了精美的幻灯片，设置了丰富的课堂活动，从而使学生积极主动地参与进来。

（三）真实性

在英语课堂教学过程中，真实性指语言材料和教材的真实性，并且涉及到课堂活动、交际情景以及社会文化因素等各个层面的真实性。而Lier认为真实性的原则应该渗透到教学领域的方方面面，如任务和作业的真实性，学习环境的真实性等。他从存在主义的角度出发，由学习者本人来判定真实与非真实的标准，凡是学习者认为一切源于内部动机的（intrinsically mo-tivated）的教学活动都是真实的。

在这些大学英语精品课中，教师选用大学英语教材为基本讲授内容，其中一些老师利用多媒体向学生展示一些真实的短片、照片、歌曲和文章等来增强学生的理解，使教学活动更真实贴近生活。以其中一节英语精品课为例，课中老师讲授关于中国的两座城市上海和香港的一些比较，这节课的教学目标是学习形容词比较级的构成以及用法，并且能够使用含有形容词比较级的句子进行地点及地点特征的比较，同时也要使学生参照范例能够使用所学的语言知识介绍自己熟悉的城市。为了让学生自然地有目的地对比上海和香港两座城市，教师设计了为2020年奥运会推荐主办城市的课堂任务，教师将学生分为四个小组，每组学生代表一座城市，教师选择有悠久历史文化背景和学生熟悉了解的国外三座城市（洛杉矶、悉尼和巴黎）以及一座待定的国内城市。教师之所以设计一座待定中国城市，是为了让学生在课堂活动中有目的地讨论上海和香港两座城市的特点，以此来达到学生熟练应用形容词比较级的句型的目的。在课堂开始之前，教师通过多媒体向学生展示了一个视频短片关于每届奥运会的举办城市的介绍，短片中伴随着歌曲播放着每届奥运会举办城市的名字和城市标志性建筑，通过这些真实的材料，让学生了解真实的情景和历史文化，给学生实践的机会，鼓励学生更多的参与，引导学生思考，从而更好地实现教学目标及意义。

三、结语

进入21世纪以来，外语教学改革已掀起热潮，大学英语精品课的评选只是用来优化课堂教学的一种手段之一，其评价原则也应是多元化的。本文从Lieo Van Lier的三A理论原则视角下评价大学英语精品课，探讨了优秀的英语课堂应该体现学生学习的意识性，学生的自主性以及材料、活动和交际场景等的真实性，吸收英语精品课的营养成分，丰富和创新英语课堂模式。英语教师应该努力提高英语教学的质量，创新英语教学模式。行政人员也应努力探讨教学评估的新原则，研究课堂评估的新方法，以课堂评估促进课堂教学。

（责任编辑：封丽萍）