探究教学法在大学语文教学中的应用管窥

齐瑞星

[摘要]大学的语文教学与初高中的语文教学不同，已经不再是单一的传递知识了，更重要的是将知识向能力方面进行转化。新时代对人才有了更高的要求，需要人才具有创新的能力，需要具有综合的学习素质。探究式学习在大学语文教学中有很重要的地位，探究式教学有利于培养学生的主观能动性，有利于培养学生独立学习独立思考的能力。

[关键词]探究教学法；大学语文；应用管窥

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）07-0115-02

语文是学生学习生涯中的基础学科，所有的学科都是需要语文的功底才能够理解的，从此可以看出语文教学的重要性。大学中的语文不是对知识的直接表述，也不是对语言能力的培养，大学语文教学强调的是对学生能力与创新的培养，将语文视为语文知识与民族文化的一种载体。但是随着大学生就业压力的增大，有很多的大学生在语文方面有所忽视，大学语文教学也缺乏创新性，导致学生对语文缺乏兴趣。所以探究式教学法应用在大学语文中会激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，培养全方面发展的人才。

一、探究教学法在大学语文教学中的重要性

以往的教学重视的是知识的一种传递，重视学生的成绩，而这种以往的教学已经不适用于当今新时代的教学了。随着时代的发展，社会在大幅度地进步，所以对人才的要求也越来越严格。随着我国的新课改的实行，将教学的重点放在了对学生学习的能力和创新能力的培养上面。知识的传递更多都是由老师进行教导，重点也比较放在老师的身上，但是对能力的培养更多的应该是让学生主动的投入到课堂当中，将学生自己视为课堂的主体。有的时候因为学生的生活经验是有限的，并没有经历过很多，所以对于一些语文方面的文章还不能够深入的理解，在这个时候就需要建立学习的共同体，例如学习的小组，以小组为单位进行知识的探讨，在小组当中，每位成员都可以将自己的想法表达出来，通过对所有成员的想法进行分析就会促进所有学生的共同发展。知识是需要不断去更新的，同样的知识在不同人的思想中有不同的看法，这些不同的看法就会产生碰撞，在这个碰撞的过程中，就会有新的知识出现，这也是提高学生创新能力的一种培养方式。探究式教学方式在大学语文教学中有重要的地位，这种方式将学生被动接受知识的传统课堂转变为可以自由发挥自己想象和观点的课堂。学生要在上课之前对所要学习的内容进行自我收集资料，并且要对自己提出一些问题，在课堂的过程中把自己提出的问题进行解决，这样的一个过程下来之后，学生的自主学习能力会得到大幅度的提升。

二、大学语文教学的现状分析

在大学中，很多非汉语言文学专业的学生是不重视大学语文学习的。进入大学的学生更多重视的是以后的工作，未来的发展，而学校也是同样的，是以升学和求职为主要的目标的。为了能够实现高的就业率，就会只关注学生所学专业的知识和技能方面的培养，就会忽视了语文的教学。学生之前对语文的学习是因为升学的压力，很少是因为对语文的喜爱才进行学习的。这样就会使得学生缺少语文的素养。语文中最重要的就是素养，语文能够提高学生的素养，有素养的大学生能够在社会上更加稳定的发展，所有的为人处世都是需要语文的素养为基础的。当代的大学生更多的时间放在了网络上面，对网络上的段子有很多的接触，有很多的网络段子是非常没有营养的，所以对很多的学生只起到了消极的影响。

鉴于大学语文教学的现状，探究式教学方式的出现缓解了语文教学中存在的一些问题。探究式教学中最重要的一个特征就是会去鼓励学生，鼓励学生在学习当中发现问题，解决问题，探究式的教学方式具有一定的研究性。大学课堂很明显的一个缺点就是缺少师生之间的互动还有学生之间的互动，但是探究式方式增强了师生，生生之间的互动。在探究式的教学当中，互动是一项重要的环节，以往初中或者是高中的课堂上，老师会因为有升学的压力而忽视课堂的互动性，但是大学课堂上缺乏互动性就是教学的一种倒退，没有互动的课堂就不能够进行探究式的教学。

三、探究式教学法在大学语文中的应用

探究教学法在大学语文中的应用有很多，将探究教学法应用到大学语文当中有利于学生语文素质的培养，也会帮助学生提高创新的能力。

（一）营造课堂的气氛

探究教学法很重视学生思维的积极性，需要学生主动的投入到课堂之中，以学生为主体，这就需要改变传统的教学。将传统以老师为主的课堂向着以学生为主体的形式转变。在课堂的教学当中，老师也要增加一些需要学生自己设计活动的项目，让所有的学生都融入到课堂当中，增加学生参与度。课堂虽然是对知识传递的重要场所，但这并不仅仅是课堂的意义，课堂除了向学生传递知识以外，还要培养学生的创新能力与学习的能力。为了能够让学生充分的融入到课堂当中，老师应该提高课堂的气氛，将大学课堂的气氛营造成愉快轻松的氛围。对于以往传统的课堂，老师是最具有权威的一个存在，学生是不能够对老师的教学产生任何质疑的，即便是有的学生有不理解的地方也只能在课下单独向老师进行询问，但是绝不能够在课堂上对老师提出质疑，这样的教学环境会影响学生的发展，会将学生的思维打断。而探究教学法认为课堂上是老师和学生共同互动的一个过程，在课堂上是学生进行思考解决问题最好的时机。老师还要将学生视为课堂的主体，以学生为主体对学生的发展有很好的作用，让学生成为课堂的主体会有助于学生的全方面发展。探究式教学方法会将学习的内容进行划分，形成若干个不同的小问题，老师将学生分成不同的小组，以小组的形式进行学习，将问题进行解决。老师所设计的所有的活动都要基于学生的发展与特征进行设计，学生还没有进入到社会当中，对于实际的生活缺乏经历，所以活动也要基于学生的生活经验进行设计。在课堂上，学生可以将自己的想法充分的表达出来，在课堂上也可以根据自己的想法大胆的发言，每个学生对于知识的理解都是有所不同的，课堂上可以将所有学生的观点进行包容，将不同的思想形成一种碰撞，也会对学生有更多的启示作用。在教学的过程中，学生在课前先对所要学习的知识做一个系统的预习，将自己有见解的地方记下来，在课堂上面以小组的形式进行谈论，不仅将自己的看法与思想传递给了他人，也会将他人的思想进行吸收，形成更完美的解决方式，在由老师进行引导，将不正确的思想除去，留下的就是关于知识最完美的解释。

（二）创设问题的情境

正所谓兴趣是学生最好的老师，对于大学生而言，只有自己有兴趣的学科才会吸引学生。大学生在大学主要学习的就是专业课，对于其他的科目都是凭着自己的喜好进行选择的，在一些学生眼中，语文一直都是一门较为枯燥的学科，而且有很多需要理解深究的文章，这样就会让学生失去兴趣。所以提高学生对语文的兴趣是最重要的。如何才能提高大学生学习语文的动力呢？情境的设立是一项有效的解决方式，也是探究式教学方法中的一种。情境的设立要对学生有吸引力，要新奇有趣，要与他们的生活紧密相连，要和当前的社会热点相关。关于情境的设立是需要考虑到学生的实际发展的。新知识的学习需要学生有足够的兴趣才能展开，如果学生对新知识的学习不感兴趣，那就不会投入到学习当中，大学生对兴趣更是有很深的执著，因为在大学对于他们而言，更重要的是专业技能的学习，除了专业技能之外的学习全凭学生的兴趣，只有能够吸引学生目光的学科才会受到学生的青睐。语文又是一门很有趣的学科，很多的语文文章都是有故事性的，这些有故事性的文章只要老师充分的利用就会吸引学生的眼球。情境的创设是人为的进行设计，很多的文章是以叙事文的形式出现的，这些叙事的文章完全可以以剧本的形式表演出来，这对于学生而言是非常有趣的。

（三）关注探究式学习的过程

探究式教学重视以学生为主体，重在挖掘学生的探究能力。现如今大学课堂的效率很低，学生对知识的掌握也是一知半解，这严重地影响了大学生的质量。探究式教学的方法不仅可以提高课堂的教学效率，也会培养学生各方面的能力，将学生培养成社会所需要的人才。在新时代的背景之下，教学的评价也是具有多元化的特点的。探究学习的过程也是学生总结评价自己的过程。学生要对自我在课堂的表现进行评价，由学生自己评价之后，再由小组进行评价，小组可以参考学生自评的意见，并且在评价过后由小组中的成员进行点评，当然，小组中的点评人员要轮流担任，最后在由老师进行系统的评价，总结整堂课的优点与不足，和学生们共同进行改进。评价的内容也是需要重视的一个方面，评价的内容不仅仅是学生是否在课堂上发言等这样的小问题，应该重视是否对问题进行深层次的探究，语文是博大精深的学科，有很多深层次的知识需要学生去挖掘，而且评价的内容中还应该有小组成员的参与程度和最终探究结果的展示，是否在探究过程中扩展了自己的思维等，这些都应该是评价的内容。并将所评价的结果作为自己反省的依据，不断改进自己的缺点，老师也要通过对探究的评价进行反思，不断改进教学的内容与模式。

四、总结

探究教学法在大学语文教学中的重要不言而喻。大学生进入大学学习是为了培养自己全方面的发展，能够更加适应未来的工作，加强自己的综合能力。探究式教学方式可以培养学生的创新能力，使学生向着有能力，有素养，有知识的多方面方向发展。

（责任编辑：封丽萍）