发挥“CUP”作用帮扶学业困难学生的路径探析

王天

[摘要]帮助学业困难学生脱困转安是高校创建优良学风、校风的必要举措，也是一所负责任大学的应有之义。辅导员、教师、家长（CUP）联合体系，有助于更好的发挥相关责任人的作用，从而更加有效的帮扶学业困难学生，真正做到“不放弃每一名学生”，履行好高校所应承担的人才培养责任。

[关键词]学业困难；形成原因；联合体系；工作要点

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）07-0036-02

近年来，各高校招生人数的显著增长，“问题学生”的数目逐渐增多，为高校的育人工作带来了一定的困难。在所有“问题学生”当中，学业困难学生数量最多，也最容易形成，应受到重点关注。

学业困难学生是指智力水平正常，但由于多种主客观因素引起学习成绩下降，不能够按学校教学大纲规定完成学业，课程考试不及格且学分达不到一定数量，并因此影响毕业，甚至影响心理健康状态以及正常发展的大学生。在就业市场不景气的大环境下，学业困难学生的学业完成、毕业去向、生涯规划均出现了很大困难。本文提出“CUP”的概念，即辅导员、教师、家长联合体系，总结概括出高校学业困难学生帮扶工作的几条路径。

一、学生学业困难问题的形成原因

（一）主观原因

1.缺乏对自身行为的有效管理

在经历了竞争激烈的高考后，大学生们离开家乡，开始了独立自主的大学生活。大学生活不像高中生活一样，每天有家长、班主任陪伴在身边，时刻督促着自身的行为。在大学里，任何事情都要自己亲手去践行、去体会，这就导致一些从来没有独立生活过的学生丧失对自身行为的控制，在其身上会接连出现过度沉迷于网络游戏、在学习中投机取巧、对课程丧失兴趣等现象，进而出现学业困难。

2.目标缺失、学习兴趣不足

三年的寒窗苦读是目的性极强的一段学习历程，大学生在进入学校伊始，脑海中还残留着高中时期的学习习惯，在日常的学习中，尝试去寻找学习目的，试图去弄明白是在为了什么而学习。而大学阶段的学习，专业性强，自由度高，在学好专业必修课的基础上，可以根据自身特点和喜好，学习不同的科目。有些同学习惯于被牵着走，到了自己做决策的时候往往无所适从，根本不了解自己的所长，再加上自身的懒惰，盲目的跟随别人，一心想着早点“混”毕业。然而事实是，越想“混”却越不好“混”，这类学生大多会出现学业困难，课程分数都不高，挂科现象屡有产生，甚至对其顺利毕业、就业造成影响。

（二）客观原因

1.生源地教育水平差异的影响

高校招生计划富有多样性，虽然每年来到学校的新生主体仍然是参加过高考的统招生，但也有大量的预科转正、民族计划班学生。高校对民族生的学习，有相应的照顾措施，导致这些学生学习动力不足。此外，高校学生中也有很大一部分来自中西部地区或偏远山区，其生源地教育水平较差，尤其是在英语的教育上，远远落后于东部沿海地区。在当地他们都属于很优秀的学生，但来到学校后，却容易跟不上课程进度，很难通过四、六级考试，学习成绩也不是很好，对其心理也造成了一定打击。因此，在民族生和生源地教育水平较差的学生中，容易出现学业困难。

2.优越家庭条件的影响

在各高校中均有很大一部分学生家庭条件较好。在当今的社会环境影响下，学生父母都尽其所能的为孩子提供一个相对优越的成长环境。家长的出发点是好的，不想让自己的孩子输在“起跑线上”，但过多的溺爱对学生个人的发展是极为不利的。在出现学业困难的学生当中，有很大一部分属于家庭条件优越的学生，他们缺乏学习动力，觉得只要能毕业，父母能帮上忙，回家就能有工作。最近几年，各大国企均逐步采用网络招聘模式，就业问题日益凸显，这些有学业困难的生源，如果不及时纠正自己的错误观念，很有可能将被社会所淘汰。

二、发挥“CUP”作用帮扶学业困难学生

学业困难学生的帮扶工作是关乎学生命运的一项重要工作，作为学生在学校的“第一负责人”，辅导员老师理应作为这项工作的主要参与者，但仅仅有辅导员老师一个群体的力量是不够的，还需要教师群体和学生家长的帮助，三方面构成“CUP”体系，即辅导员、教师、家长联合体系（Counsellor uniteProfessors&Parents），形成联动效应，全面而有效的帮助学业困难学生，争取早日让他们摆脱困难，健康成长。

（一）辅导员（Counsellor）为主体，全面负责学业困难学生帮扶工作

1.加强班风及宿舍文明建设

班级和宿舍是大学生在校期间两个最主要的学习和生活场所，是学风建设的重要抓手。班风好的班级，就业率、保研率都非常高；学习风气好的宿舍，大家齐头并进、相互扶持，经常会出现全部保研的现象。辅导员需要把班风和宿舍文明建设作为一项长期不懈的工作来抓。班级和宿舍建设还可以有效的促进成员的凝聚力、促进积极向上氛围的形成、促进优良学风的形成。鼓励班级内学习成绩好的同学多帮助有学业困难的同学，形成“一帮一”、“多帮一”帮助体系，积极为有学业困难的同学创造学习空间，帮助和督促他们学习。

2.加强深度辅导，创新帮扶模式

深度辅导工作的要点在于“深度”两个字，这不是为了创新而出现的文字游戏，它需要辅导员在深度了解学生的基础上，根据学生在成长中出现的问题，运用科学有效的沟通技能，帮助学生解决学习生活各方面的问题。加强对学业困难大学生的深度辅导，要依据学业困难大学生的问题根源，运用科学的沟通方法和知识，有目的地对学生们进行学业上的深层次辅导，帮助他们找准问题根源，建立战胜困难的决心。

（二）任课教师（Professors）高效而有针对性的助力学业困难学生帮扶工作

1.充分发挥班级导师的作用

为自然班配备班级导师，可以发挥专业教师在本科生培养上的优势，导师也可以在学习生活、科技创新、社会工作和人生规划等多个方面对学生进行引导、教育和帮扶。每学期，班级导师至少要与得到学业警告的学生进行一次深入交流，解答他们学习上的疑惑，帮助他们克服学习困难。“导师制”能有效的拉近教师与学生的距离，有利于教师与学生的相互了解，在今后的工作中，导师可以将精力向学业困难学生身上转移，让这类学生感受到学校、学院对他们的深切关怀，从而端正学习态度，彻底改正不良习惯。

2.加强对课堂纪律的要求

保持良好的课堂纪律、出勤率是养成与保持整个专业、班级学习风气的根本，如果任课教师能加强对课堂纪律的要求、经常在课堂上点名，会对有学业困难的学生产生一定震慑，有利于他们将注意力转移到课堂上，辅导员更多应注意对这类学生的政策教育，让他们深刻体会出现学业困难对其完成学业以及未来就业的影响。将任课教师和辅导员的有限精力合理利用，对帮扶学业困难学生大有益处。

3.对学业困难学生予以关注

每学期结束后，辅导员老师会对学生的成绩进行统计，按要求对学习成绩特别差的学生予以学业警告，对其他挂科比较多、学习成绩不好的同学做到心中有数。在下一学期的课程开始之前，辅导员应将这些信息及时传达给任课教师，教师在授课时应重点关注这些学生，对他们的学习予以督促。任课教师如果发现这些学生有逃课或迟到现象，也应联系辅导员对其进行及时批评，两方面共同努力，帮助他们克服学业困难。

（三）家长（Parents）予以适当关怀，配合学业困难学生帮扶工作

1.不可放手不管，加强与辅导员老师的沟通

有很多学生家长认为，孩子进了大学，就应该独立自主，不应该过多的插手孩子的生活和学习，有些家长一周甚至一个月都不与孩子有交流，孩子的学习出现了问题，学生家长完全不知。很多学业有困难的学生寒暑假回家时，还有很多未通过的科目需要在假期继续学习，但学生家长并不知情，从而不能很好地起到督促作用，导致学生回到学校后无法通过补考，从而得到学业警告，形成学业困难。家长及时与辅导员沟通，有助于及时发现问题、解决问题，更好的辅助学生养成良好的学习习惯，将学业困难遏制于萌芽之中。

2.不可过度溺爱，注重培养孩子独立生活的能力

与放手不管截然相反的是，有些学生家长对孩子独立在外生活非常不放心，怕孩子吃苦，对辅导员的工作不是很配合。受家长溺爱的孩子，在学校不受拘束，任性散漫，不遵守纪律，没有克服问题的能力，学习上遇到困难，不会想到独立去解决，而是寻求其他不正确的方式：抄作业、考前突击、考试作弊等，长此以往，形成严重的学业困难。学生家长应尽全力配合辅导员的工作，掌握好对孩子关怀的程度，从全面培养学生的角度出发，与辅导员一起帮助学生健康成长。

帮助学业困难学生脱困转安，化解学业生涯危机是高校创建优良学风、校风的必要举措，也是一所负责任大学的应有之义。辅导员、教师、家长（CUP）联合体系，有助于更好的发挥相关责任人的作用，从而更加有效的帮扶学业困难学生，真正做到“不放弃每一名学生”，让每一名学生都能发展成为祖国未来的建设者和可靠接班人。

（责任编辑：桂杉杉）