小学音乐教学中学生节奏感的培养分析

王茜

【摘 要】如果说旋律是音乐生命的血肉，而节奏则无疑是音乐生命的骨骼。在音乐中有四大非常重要的构成要素，包括：旋律、音色、节奏以及和声，其中节奏是构成音乐最重要的元素。德国音乐教育家奥尔夫曾有一句名言：“儿童音乐教育必须从节奏教学入手。”这体现了在音乐中节奏是多么的重要，我们也不难得出节奏教学对于音乐教学体系的重要性。如果要让小学生学好音乐，就必须培养其具有良好的节奏感。

【关键词】小学 英语教学 节奏感

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0250-01

所谓节奏感，指的是人体对音乐“节奏”感知的精准度，是人类对音乐乐曲作品所感受到的、捕捉到的以及表现出来的韵味、韵律、情趣、趣味等多种关于节奏美的一种心理直觉和感受。

一、培养学生对音乐节奏的感知能力

要培养学生节奏感，其前提条件就是培养学生能够感知音乐节奏，因为音乐节奏的含义相对来说较为抽象、模糊，因此在小学音乐的教学活动中，教师应注重调动小学生对音乐的兴趣。只有对音乐产生兴趣以后，小学生才能真正地接受节奏教学。而感知教学的宗旨是培养小学生感知音乐节奏的能力。音乐教师可以在学生的日常学习中把能够有效吸引其注意力的各种事物适当地融入到音乐课堂上来，从而使学生能够热爱音乐并积极主动地投入到音乐学习中来，同时教师还应该采取相应措施来引导学生发现其身边的各种节奏，进而提升音乐学习水平及效率[1]。例如：大部分小学生都比较喜欢听各种动物的叫声、汽车、火车的声音等，而教师运用这些元素可以让抽象的音乐节奏变得具体而形象化。教师也可以给小学生们播放经典古筝曲《高山流水》，让他们在其悠远的意境中发现其中的节奏感，并通过潜移默化的影响来锻炼学生鉴赏音乐作品的能力。

二、加强听力节奏方面的训练

音乐听力训练能够非常有效地锻炼小学生们的音乐节奏感，在诸多的音乐教学方法中是极为重要的一种[2]。在音乐教学课堂上，教师可以播放那些符合小学生兴趣特点而又具有明显节奏感的音乐作品，从而促进小学生们主动地投入到音乐听力教学训练中来。例如，教师可以在音乐课堂上播放在年轻人群体中深受欢迎的流行歌曲《双节棍》，这首歌拥有非常明显的节奏感，在小学生生也极受欢迎和追捧，因此他们在听到这首歌曲的时候，就往往会随着音乐的节奏动起来，可以很好地锻炼他们的节奏感，从而无形中使小学生们对节奏感的掌握更加深入，并能切身感受到在音乐作品中节奏感的独特魅力，进而在极大的程度上提高小学音乐节奏教学的质量和水平。在课外时间，音乐教师还可以带领小学生们走进自然，与大自然进行亲密接触，聆听涓涓的溪水声、欢快的鸟叫声、沙沙的树叶声等等，这些自然界中的美好声音也有利于学生感受到音乐独特的节奏美感。

三、采用体态教学

所谓的“体态教学”也被称为是“体态律动法”，这是由达尔克罗兹率先提出通过肢体动作结合而开展的一种节奏感教学方法。在体态教学方式下，小学生们可以充分发挥自身在音乐学习活动中的主观能动性，并在肢体的各种动作中切身感受到音乐作品的节奏，从而锻炼小学生门的音乐节奏感[3]。例如，在进行《火车开了》这首歌曲的教学活动中，教师可以先让小学生们在教室内排成一条长长的队伍，并模仿火车在开动时所发出的轰隆轰隆的声音（教师也可以利用收音机来播放火车在启动时发出的声音），并引导学生们进行拍掌、跺脚等动作，配合着拍子，对火车在开动时所发出的规律性强、有节奏的声音用心感受。在此过程中学生所感知到的音乐节奏会以拍手、跺脚等方式表达出来，而教师则要在一旁及时对其进行指导和纠正，从而增强他们的节奏感。体态教学在小学低年级的音乐课堂上的教学活动中尤为重要，利用头、口、肩、手、腰以及脚等各部位进行活动，作出肢体动作表演，这不但可以满足小学生们的情感需求，还能够培养学生们的表现能力，并能更加领悟到音乐节奏美感。在体态教学模式中教师还可以利用跑步、跳跃、走跳以及摇摆等各种肢体动作来使其更加有趣。

四、节奏图谱法

音乐教师在给小学生们传授音乐知识时常用五线谱以及简谱等各种图谱，然而图谱对于小学生这个年龄段的青少年而言，无疑非常枯燥无味，难以真正调动学生进行音乐学习的兴趣。教师可以在传统的简谱及五线谱基础上对图谱进行创新，从而使孩子们更好理解并更具有独特的吸引力[4]。例如：在进行《雨中曲》教学时，大雨点可以利用强音来表示，而小雨点利用弱音来表示，从而绘制出相应的更加简洁而又易懂的图谱，使学生们具体地体会到不同强弱程度的节奏，并让他们根据这首曲子的旋律并结合相应的图谱进行演唱，从而有利于学生对于强、弱音的分辨能力，并根据图谱上的内容尽快转化强弱音，从而快速地学会歌曲并感受到相应的节奏感。

五、运用打击乐器

把打击乐器适当地引入到音乐课堂教学上来，可以有效地增强学生对于音乐节奏感的感知能力。音乐教师一定要学会适应各种乐器，并在课堂上给你们作出示范演奏，让学生们不但能够听到音乐，更能能够认出该音乐曲目所使用的乐器，从而增强小学生们对于音乐学习以及打击乐器的兴趣[5]。

在小学音乐的教学活动中音乐节奏感的培养可以说是重中之重，所以小学音乐教师一定要以音乐教学的主要内容为依据，从小学生们的兴趣爱好和特点出发，并结合具体的教学环境来开展音乐教学，并把握好每一堂音乐课的教学内容，充分利用并结合以上各种节奏教学方法循序渐进地调动学生对于音乐学习的积极性，激发他们对音乐作品的兴趣，从而引导小学生们正确地感知和掌握音乐节奏，有效地增强音乐节奏感，进而提高小学生们在音乐鉴赏方面的能力。

参考文献：

[1]沈桃蓉.如何培养小学音乐教学中学生的节奏感[J].新课程学习（上），2015，02（04）：193-194.

[2]王月剑.浅析小学音乐教学中学生节奏感的培养[J].新课程（下）， 2014，03（06）：154-155.

[3]王军.谈音乐教学对学生节奏感的培养[J].辽宁高职学报，2013， 03（09）：203-204.

[4]郑俏.以奥尔夫音乐法托起农村小学音乐教学的未来[J].北方音乐，2016， 01（02）：129-13.

[5]张凌云.浅谈小学音乐教学环节中小结的运用[J].考试周刊，2016， 02（20）：199-200.