浅谈小学体育有效教学情境营造策略

余仙月

【摘 要】在教学中，结合教学内容进行情境教学有利于陶冶学生情操，加强学生的表现力，使体育和美育结合起来，时刻坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，激发学生运动兴趣，确定每一位学生得到发展的宗旨，不断创新，使学生不知不觉中得到发展，增强体质。总之，有效创设教学情境可以帮助体育教师适应新课程，驾驭新课程理念，促进课堂教学最优化，为全面提高体育教学质量而服务。

【关键词】小学生 体育教学 情境 创设策略

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0249-02

小学体育学科的设置有利于提高学生的身体素质，更是小学的必设科目，但是根据相关的调查显示，由于小学体育学科不作为考试的科目，学校和教师往往会忽视体育教学的重要性，通常会将目标放在其他文化课，但是目前社会对人才的要求已经趋向于重视综合素质和能力，当然包括学生的身体素质和能力，因此，加强小学体育教学环境的创设和营造势在必行。

一、有效教学情境的概念及效能

教学情境是利用一定的生活情境和模拟的情境来进行教学的一种教学方式，实质是指人为优化的、促使学生能动地活动于教学中的环境。其主要目的在于充分调动学生的积极性，启发学生的想象力，以利于提高教学效果。在体育教学中进行情境创设的目的在于启发学生的思维活动，创造适宜的教学环境。情境的生成可以是课前精心设计的，也可以是根据学生对教学内容的理解随机设计的。但有效的教学情境却多是一种教学流程的合理安排，是一种教学资源的合理调配，是一种教学契机恰到好处的捕捉和应用。

二、小学体育课创设有效教学情境的方法

1、营造气氛，为学生树立榜样

小学阶段学生的身心素质正处于尚未成熟时期，教师需要引导学生正确认识体育的学习，强化学生体育对我们的生活和学习都有着重要的意义，这就需要学校在校园的体育广场以及各个适合的角落张贴与体育相关的任务、信息等，让学生在校园的学习和生活中时刻能够看到与体育有关的常识，长此以往，能够在潜意识里培养学生正确的价值观，小学阶段学生的好学心理，学校为了提高学生学习体育的积极性，营造体育气氛对学生的身心发展有着重要的促进作用。

2、学校加大体育基础设施的投入

小学体育教学中，体育器材、场地、专员等都是必不可少的，学校在这方面的投入还是比较欠缺的，一是学生的体育场地不够宽敞，二是学生在上体育课时使用的器材等还不够完善，学校在这方面的投入仍需加强，为了更好地促进学生在体育方面的提高，首先学生要有足够活动的体育场地，体育教学的重点是培养学生在实践中的能力，通常体育教学的地点会安排在室外的体育场，而且器材的种类和数量上也要及时补充和完善，这样才能让学生在体育课教学的过程中拥有更多的机会学习和练习。

3、多媒体教学，为学生充实体育氛围

随着社会经济的发展，科技的进步，多媒体教学技术已经普及，无论哪一学科都离不开多媒体教学，传统的教学模式通常是教师教学生学，按照教师教的每一步进行记录，但是随着新课改的推动，学生在课堂教学中的主体作用越来越凸显，教师在教学的过程中也比较重视学生的个性特点和综合素质的提高，教师采用多媒体教学也是为了激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，通过多媒体教学能够让学生了解更多体育知识，以及我国体育健儿在体育事业中取得的光荣成就，这些都能够有效的激励学生学习。

4、为学生制定科学的练习计划

小学生阶段的惰性比较强，需要教师给予及时的引导，学生在课堂学习之余，往往会忽略课后的练习，即使课后会练习，但是长久坚持下来的学生比较少见，小学阶段的孩子自控力也比较弱，由于天气、生活、学习等各种因素的影响，都会打断学生的习惯和计划，所以教师不仅要为学生合理规划体育的学习和锻炼，还要进行监督学生的实际行动，让学生在体育课上和课下都能真正的“动”起来，体育教学的目标是立足于学生的身体的，主要是培养学生的身体素质和体能，小学阶段是培养学生体育能力的最佳时期，学生的身体正在成长，对于一些体育项目都比较好训练。

三、体育教学情境创设的建议

情境教学往往容易激发学生学习兴趣，运用适当才能起到事半功倍的效果，否则会弄巧成拙，适得其反，因此在运用中应注意以下几点：

1、从教材和教学任务的需要出发。是否采用情境教学，创设怎样的“情境”，何时引入“情境”，都要依据教材特点有利于教学任务的完成，不能搞“形式教学”。2、自然贴切。要注意体育教学的情境创设应同教学内容预设结合起来，并且和学生的实际情况相关联，使学生感到合情合理，不能牵强附会， 如教材不适合情境，不生搬硬套，矫揉造作，那样会使课堂变得不自然。3、创设情境要与学生的认知水平和活动能力相符合。所有情境的创设要适合学生的认知能力、生活实际和年龄特点，不能跨越学生的认知水平和活动能力，引入成人化的情境，以致学生无所适从。4、遵循科学的教育原理。选用的情境材料要符合生活实例，符合学生心理需要，要有启发性、直观性、可接受性，要因材施教，循序渐进，使科学性和实效性有机相统一。

综上所述，小学体育教学是一项长期的工作，小学生本身具有的特点，使体育教师在教学中的难度增加，但是从另一方面开来，小学阶段的体育学习是一个比较好的时期，教师可以充分利用小学生的身心特点等优势，制定有效的教学策略，选择合适的教学地点，合理安排教学环节，促进学生的体育学习。但是在体育教学实践的过程中，仍存在着很多不足之处，需要体育教师继续努力学习专业基础知识，充分利用先进教学技术的优势，更好地促进我国体育教育事业的发展和进步。

参考文献：

[1]李传奇；浅谈“情景教学法”与“情境教学法”的异同[J]；体育师友； 2007（02）

[2]戴柳英；对体育教学情境设置安排的建议[J]；中国学校体育；2008（11）