如何让初中物理教学更贴近生活

石如勇

【摘 要】 生活化的物理教学是以实际的生活经验作为基础，它有利于学生将抽象难懂的物理知识与自己的生活经验相结合。立足于学生的角度来看，实际生活与物理知识结合能激发他们学习物理知识的兴趣。本文对如何让物理教学更贴近生活进行了探讨。

【关键词】 初中；物理教学；生活化；策略

【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01

在初中物理教学的过程中引入生活化的教学方式是新课改与素质教育的需求，同时也是时代对于当代物理教学的需求。物理教学的生活化遵循了教学的规律，提高了教学的质量，激发了学生的学习兴趣，对于培养学的学习的主动性、自主性都具有十分重要的意义。

一、通过对教学手段予以生活化，来培养学生学习物理的兴趣

在初中物理课堂教学中，教学手段是其不可忽视的方面。它能够使课堂教学的效率得以极大的提高，促进教学质量的完善。更重要的是，教学手段的生活化可以使对应的物理知识变得形象生动。比如，关于初中物理中杠杆知识的教学。相应地，在对杠杆的概念进行教学的时候，教师可以引入一些生活中学生熟悉而感兴趣的东西作为教学的材料。比如，跷跷板、天平。这些都和杠杆原理有着密切的联系，也是学生非常熟悉的事物。相应地，教师在对杠杆概念方面进行讲解的时候，可以把这些事物巧妙地运用到其中，和杠杆相融合，使教学内容生活化。在此基础上，很容易就得出杠杆的定义以及基本的三要素。进而，为杠杆中动力臂以及阻力臂方面更深层次的教学埋下伏笔，帮助学生对这些抽象的知识进行正确的理解和掌握。还能让学生意识到物理是一门有趣的学科，对它产生浓厚的兴趣。

二、对课堂教学中的问题进行生活化设置，提高物理课堂教学的效率

对于课堂教学来说，问题设置是否巧妙会对课堂教学的效率产生极大的影响。相应地，在讲解相关内容的时候，教师可以在合适的时间，对课堂问题进行生活化设置。比如，关于初中物理中摩擦力知识的教学。教师可以选取生活中的素材作为实验的器材，向学生展示对应的实验。即教师拿出两瓶啤酒，只对其中的一瓶啤酒进行处理，涂上洗洁精。在此基础上，让学生来拿这两瓶啤酒，感受这两瓶啤酒有什么不同。很明显，那瓶涂有洗洁精的啤酒瓶会很滑，需要使用较大的力气才能把它拿起来。相反，那瓶什么也没涂的啤酒很容易就拿起来了。针对这个问题，教师可以这样来设置问题：这是什么原因使涂有洗洁精的啤酒很难拿起？在学生对这个问题进行思考的时候，教师可以对新知识静摩擦巧妙地引出来，来解释这种现象。而学生也很容易就掌握了静摩擦的知识，使课堂有限的时间得以合理的利用。

很显然，生活化教学还在其它方面有所运用。比如，在初中物理教学中，教师可以借助多媒体的力量，进行生活化教学。相应地，教师可以把相关章节的内容做成对应的PPT，并添加一些和生活相关的例子。如在对光速进行教学的时候，教师可以在PPT课件中插入一些雷雨天气的图片，并播放一些相关的视频。以此，用这些形象的画面来得出这样的结论：光的传播速度远远比声音快。借助多媒体作为教学的辅助手段可以吸引学生的注意力，对抽象的知识予以充分的理解。同时，还能使他们学会对生活中那些自然现象用科学的方法去解释。

三、利用生活素材提升课堂实效

物理知识内容复杂，也抽象和枯燥的知识。这就需要教师利用生活中的材料或现象帮助学生理解物理知识和规律，从而提升课堂教学的实效。例如，学习力的知识，其学习目标是让学生理解力的规律。教师可以利用小塑料瓶做一些小实验，让学生理解这方面的内容和知识。边做实验，边让学生观察和分析：1、用手挤压小塑料瓶，瓶子会变形；现在加大力，瓶子变形的程度增大，那么力的作用与什么有关？2、在小塑料瓶的屏蔽的不同高度钻两个小洞，然后装满水，水从两个小洞中流，下面的洞流的比较急，这说明了压强怎么样？3、装有热水的小塑料瓶，摇晃后将水倒掉，然后盖上瓶盖，过一会儿发现瓶子有点变瘪，这说明了什么？4、小塑料瓶翻到在桌面，我们从侧面吹风时，瓶子会滚动，但是从底部吹风时，很难使瓶子滚动，这说明了压力相同条件下，压强怎么样？这些物理小实验结合了生活中素材，利用材料小塑料瓶做，里面也是我们生活中常遇到形象，让学生进行观察和思考，这样就激发了学生学习的兴趣，同时也加深了学生对力学知识的理解和掌握，教学效果大大提升。

四、拓展课堂内容促进生活中探索

探究式教学能让学生充分参与到学习的整个过程。物理探究式的实验拓宽了学生的思路，启迪了创新的思维，使得在课堂上探究出来的结果，要能应用在生活中去发现新的问题。这就要把这种探究式的学习引入到课外和生活中去，从而培养学生的实践能力和创新能力。例如在《探究物质的密度》一节中，通过探究实验得出质量与体积的比值的特性（=m/v），不同的物质密度不一同。之后我引导学生去发现生活中对此问题的应用，对其提出新的问题和认识。通过观察和思考及探究，有的同学提出可以在测定其质量和体积的情况下，来分辨组成物质的材料，例如鉴别金属和原材料等；有的同学提出对于难测量其质量的规则大件物体，可以测体积和密度来得到质量；也有说利用他能测出不规则物体的体积的作用等等。

综上所述，在教学中教师需要根据教学内容，大胆挖掘生活中的物理实例，让学生的综合素质及主观能动性能够在这样生活化的教学方式下得到有效的提升。

参考文献：

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[2]崔雪梅，卢海洋，郭优，曹铷，黄晓霞.新旧版初中物理课程标准“科学内容”的难度比较[J].物理教师.2015（12）