《汽车文化》课程多元化教学方法的探索与研究

彭宇玲（广州科技职业技术学院 ，广东 广州 510550）



《汽车文化》课程多元化教学方法的探索与研究

彭宇玲
（广州科技职业技术学院 ，广东 广州 510550）

摘 要：本文首先介绍了《汽车文化》课程在汽车类专业中开设的目的和意义，其次又阐述了目前《汽车文化》课程的教学现状及存在的一些弊病，最后从提升学生的综合素质能力角度出发，提出针对《汽车文化》课程不同教学内容，采用不同的、多元化的教学方法。

关键词：汽车文化；素质教育；多元化教学方法

1 《汽车文化》课程在汽车类专业中所起的作用

《汽车文化》课程是广州科技职业技术学院汽车工程系汽车检测与维修专业，专业基础课的必修课程。该课程在汽车检测与维修专业体系中起着非常重要的先导性作用。本课程在为其他专业课程的学习提供了必备的基础知识条件的同时，又起到了激发汽车专业学生的学生兴趣培养职业素养的作用。其中，汽车检测与维修专业培养的人才主要是面向汽车维修企业、汽车专营4S店、汽车美容快修企业、汽车保险、汽车零配件销售、制造等汽车后市场服务型企业。目标是培养具有汽车维修专业知识技能，能熟练使用各种汽车维修检测诊断设备，并能够对汽车进行常规的保养作业、维修拆装、故障检测诊断与排除，能够从事汽车维修和服务顾问等相关岗位工作，具有较高职业道德与专业职业能力的高技能型人才。《汽车文化》课程在本专业中所起的是传递汽车文化、激发学生对汽车专业知识的学习兴趣、提高学生的汽车鉴赏能力、培养学生对汽车文化的判断能力和欣赏能力，全面提高大学生的综合素质的作用。由此看出，《汽车文化》课程在专业体系建设中发挥着重要的作用是必不可少的一门课程。

2 《汽车文化》课程目前的教学现状与存在的弊病

《汽车文化》课程一般开设在大学一年级，教学目标就是通过中外汽车工业发展史、汽车造型演变文化、汽车名人、名企、名车文化、车标文化、赛车文化、汽车色彩文化、汽车时尚文化、汽车车展文化以及汽车使用、保养技术、汽车保险文化等各方面的介绍，使学生了解相关的汽车知识、汽车文化，不仅为汽车检测与维修专业后续专业课程的学习打下必要的扎实的基础，更重要的是让学生全面了解汽车、熟悉汽车、爱好汽车，进而形成具有中国特色的汽车文化。课程普遍的授课方式普遍是采用满堂灌的授课方式，即老师在讲台上滔滔不绝，在下面的学生却是听得昏昏欲睡或自顾自的玩手机。通过调查了解发现学生普遍对《汽车文化》课程不是很感兴趣，老师上课沉闷，缺少互动，教学课件也较为老套简单，考核方式也较为单一即统一期末试卷的方式，学生反映一学期下来对于汽车及文化仍旧一无所知，教学效果不是很理想。

3 《汽车文化》课程的教学内容设计与教学方法改革

本课程通过中外汽车工业发展史、汽车造型演变文化、汽车名人、名企、名车文化、车标文化、赛车文化、汽车色彩文化、汽车时尚文化、汽车车展文化以及汽车使用、保养技术、汽车保险文化等各方面的介绍，突出了汽车检测与维修专业特色，使学生熟悉相关的汽车知识，激发了学习汽车的兴趣，让学生更全面了解汽车、爱好汽车。

根据课程教学目标及对后续课程的学习需要，把本课程设置成了8个学习模块，并对学习模块进行了学时安排，且设计出了具体的课程内容，如下表所示。

授课模块 教学内容 理论学时实践学时学时合计一、汽车文化概述 汽车文化的发展、内容 2 2二、汽车及其工业发展史汽车发展史、世界汽车工业发展史； 2 2三、著名汽车公司与汽车品牌世界著名汽车公司介绍；汽车品牌介绍 5 5 10四、汽车外形与色彩汽车外形的发展变化；汽车色彩的意义 2 2五、汽车基础知识汽车类型、汽车型号、汽车结构、汽车的操纵； 4 4 8六、汽车正确使用与维护汽车保养知识、汽车保险知识、汽车购买策略 4 4 8七、汽车时尚 汽车运动、汽车展览、汽车收藏、汽车电影； 2 2八、汽车新汽车新技术与未来 汽车的未来发展及2 2新技术；合计 23 13 36

每一模块精心设计相应的教学方法：

模块一：汽车文化概述本模块内容主要是介绍汽车文化概念、汽车文化的发展及课程介绍内容。本模块可以采取以老师为主导，利用现代多媒体技术，制作精美PPT，期间可穿插影片、精美图片，积极提问引发老师与学生的课堂互动，激发学生对本门课程的兴趣。

模块二：汽车及其工业发展史本模块可以采取播放影片，再结合名人故事进行讲解，通过观影后，要求学生写一份观后感，禁止抄袭与考核成绩挂钩，其一可以锻炼学生的写作能力，其二可以了解学生对汽车发展史的了解情况。

模块三：著名汽车公司与汽车品牌本模块采取任务驱动法。即将全班同学分为若干个小组，以小组为单元指派每一小组一个汽车品牌，各小组成员分工合作准备PPT，再将制作好的PPT上台演讲，老师提出考核标准，小组在宣讲汽车品牌后，要收到其他小组成员提问，最后老师做出评价，补充该品牌知识。此种教学方法可以锻炼学生协同合作的能力，查找资料的能力，制作PPT计算机运用能力，上台表演还可以锻炼学生表达能力，应变能力，充分体现了素质教育。

模块四：汽车外形与色彩本模块可以采取讨论教学法。讨论教学法需要在教师的精心准备和指导下，通过预先的设计与组织，启发学生对老师预先设计的特定问题发表自己的看法，以培养学生的分析思考能力和创新精神。讨论教学法的步骤一般包括：设计问题、提供资料、启发思路、得出结论并进行评价。教师所提问题与课程内容相结合诸如“汽车外形演变经历了哪几个阶段？目前还有哪些汽车外形保留了下来？你们最喜欢的汽车外形是什么样子？不同的汽车颜色对驾驶安全有何影响？等等。在课堂中用利用5～10分钟的时间老师首先提出预先设计好的问题展开讨论，由学生自主回答，本次课堂学生的表现作为本门课程总成绩的一部分。对于在课程中表现积极的同学能在总成绩中得到加分，以示鼓励。通过提问的方式可以让学生积极充分的进入思考，进一步激发学习兴趣。

模块五：汽车基础知识这一模块可以结合多媒体，使用一体化教学，利用汽车拆装实训室，结合实物讲解车身结构。先由老师讲解，再由老师提问，答对有加分的方式。同时讲解时还可以结合前面章节内容进行复习温故而知新。例如提出“汽车差速器是谁发明的？”学生们通过查询资料并展开讨论，引出了发明者法国雷诺汽车公司的创始人雷诺，并进而加深了印象。与此同时，也使学生对汽车差速器作用也产生了浓厚的兴趣，从而为今后《汽车底盘构造与维修》专业课程的学习奠定了良好的基础。通过实践证明，一体化教学方法使课堂气氛活跃，使学生能够看到实物，使学生更直观从而提高了学生的学习积极性。

模块六：汽车正确使用与维护本单元可灵活运用案例教学法、小组讨论法、小组展示表演学习法。比如对于汽车保险知识应多采用案例教学法，通过实际案例的讲解，介绍汽车保险的险种、作用及购买汽车保险的技巧。在讲解购买汽车策略时，可以采用小组展示表演学习法。邀请某学生角色扮演某汽车品牌某车型的销售顾问，首先先查找相关资料进行了解，了解汽车销售流程，对实车进行六方位讲解，另选2位同学扮演顾客，每个小组至少有3人参加展示。通过学生角色扮演，模拟真实的汽车销售过程，让他们体验到职业岗位对能力素质的要求，从而激发学习的动力，学习的热情，也为职业道德的培养奠定了基础。

模块七：汽车时尚可以根据现有条件，组织学生参观车展，制作汽车宣传海报，观看汽车运动赛场视频的方式拓宽学生眼界，培养动手能力，对汽车文化有更宽范围的认识。

模块八：汽车新汽车新技术与未来结合现行混合动力汽车，新能源汽车进行讲解，参观新能源汽车的方式进行教学。

考核方式的革新

考核方式的选择，会影响到学生对知识掌握程度的评判。长期以来，职业院校对《汽车文化》课程考核大多都采用闭卷笔试的方法进行， 这样的考核方式单一，僵化死板，不够科学，容易导致学生考前只要通过死记硬背，临时突击，也容易获得高分，使平时的学习发生懈怠，不能真实全面地考核出学生的真实水平。《汽车文化》课程突破了以往主要以考核学生对书本知识掌握程度的限时传统方式，重在培养学生能力。而采用知识和能力相结的考核手段。即我们对该课程的考试分为几个部分，分别是课堂出勤表现占到20%汽车对某车型的品牌的宣讲占到20%，最后再结合一份开放性问答试卷占到60%的综合考核评价方式。开放性问答试卷的考核内容涉及整本书的各个学习模块。这样就使得考试变得更加灵活多变，由被动变为主动，促使学生更积极主动地学习、更容易考查学生对知识掌握的熟练程度，更利于学生综合能力素质的培养，避免了出现学生考前死记硬背、平时放松学习的现象，作弊情况也可以得到遏制，综合而全面的考核了学生对所学理论及实践内容的掌握程度。

［参考文献］

［1］ 曲金玉，任国军.汽车文化［M］.北京:机械工业出版社，2008.

［2］ 刘文广，杨兰柱.“汽车文化”公选课教学改革探索与实践［J］.甘肃科技，2008（2）.

［3］李晗，纪烨.汽车文化［M］.北京:北京邮电大学出版社，2014.

［4］李巧玲，张志强.汽车文化［M］.北京:机械工业出版社，2013.

［5］李艳菲.汽车文化与新技术［M］.北京:机械工业出版社，2013.

“Automobile culture” Exploration and Research of Diversified Teaching Method

Peng Yuling
（ Guangzhou Vocational College of Science and Technology， Guangzhou， 510550，China）

Abstract:This article first introduced the “automobile culture” courses in professional car classes of purpose and meaning， Secondly，this paper expounds the present situation of teaching of "automobile culture and has some disadvantages， Finally from the perspective of promoting the comprehensive qualities of students ability， puts forward different teaching contents of "automobile culture" courses， adopt different， diversified teaching method.

Key words:automobile culture； quality education； diversified teaching methods

基金项目：广州科技职业技术学院校级课题“《汽车文化》课程多元化教学方法的研究”的研究成果之一；项目编号2015JG19。

作者简介：彭宇玲（1981-），女，讲师；研究方向：汽车工程、交通运输、汽车文化。