探究信息时代“慕课”教育的发展、本质与展望

梁洪源++段广青++薛冰

【摘要】2012年被媒体称为“MOOC”之年，“MOOC”这一新颖词汇越来越受到教育界的广泛关注，MOOC的到来犹如一场教育风暴，对我国传统大学教育带来巨大冲击的同时，也为我国高等教育的快速发展提供了机会。

【关键词】慕课 网络课程

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0250-01

一、引言

在信息技术高速发展的今天，慕课正以免费、学习自由、即时交互评价等优点，吸引着各类学习者的学习目光。慕课作为一种新型的网络教学形式，是网络教学系统的重要组成部分，对以后更多网络教学形式的出现具有借鉴作用。

二、慕课的概念及发展

MOOC是Massive Open Online Courses的缩写，即“大规模网络开放课程”。从理论上讲，Massive（大规模的）指对注册人数没有限制，用户数量级过万；Open（开放的）指任何人均可参与，并且通常是免费的；Online（在线的）指学习活动主要发生在网上；Courses（课程）指在某研究领域中的围绕一系列学习目标的结构化（Structured）内容[1]。

MOOC这一术语最初由加拿大学者布赖恩·亚历山大和戴夫·科米尔于2008年第一次提出。2011年，美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·史朗在互联网上免费提供他研究生水平的“人工智能”课程，吸引了来自190多个不同国家约160000名学生注册学习团。目前，全球已经有32个平台，中国、德国、英国、法国、日本等国家各占1-3个。其中最有影响力的当数美国的三大平台Edx、Udacity、Coursera。这些MOOC平台共同的基本特征是广泛化、规模化、开放化、国际化。慕课教育平台的创立理念是希望通过将人们和卓越的教育资源联系起来，使任何人都能实现无障碍的学习。

2013年以来，国内众多高校也开始构建慕课平台。慕课的出现，以及由此而来的独特的学习特点给我国的远程教育，带来了深刻的启示和深远的影响。上海交大副校长黄震将“慕课”解释为网络课程的发展和延伸，真正体现了高等教育国际化。2013年9月23日，北京大学的4门课程在Edx平台正式开课，清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学等多家著名大学加盟“慕课”阵营中，引领一场来势凶猛的“慕课”革命。

三、慕课的本质特征

（一）开放式在线访问

“开放”是MOOC的首要特征。“开放”意味着公开、民主和自由的学术精神。即便学习者在人口、地域、经济和文化等方面存在差异，知识应该为人类共同创造和免费共享，每个人的学习愿望都应该得到最大限度满足。因此，“开放性”除了具有免费共享之义，还包含对资源重复利用、修改和传播的权利。比如，开放软件一般是指具有现成可用的源代码、由用户根据自己目的加以修改的软件；或者是由代码编写志愿者构成的社区共同支持不断改进的软件，如Linux。

（二）大规模参与

大规模参与是MOOC“开放性”的具体体现。由于MOOC平台一般不限制注册人数，来自世界各地的学员可以自由参与到自己偏爱的课程活动之中。比如，2011年，斯坦福大学史朗教授开设的《人工智能导论》课程免费上网，吸引了来自190多个国家的16万余学生注册，并有2万人完成了课程学习。到2013年，全球最大的MOOC平台Coursera的注册用户数已愈500万，开设课程超过450门，加盟院校90多所，这其中包括复旦大学和上海交通大学[2]。

（三）真正精品化的微课程资源

就目前主流MOOC平台来看，核心的课程资源以短小的视频课程为主。许多课程视频中还内嵌一些小测验，帮助学习者即时评估学习效果。学生能够对这些短视频进行步调控制、暂停、回倒等操作。由于学习者注意力保持时间大约10分钟左右，因此，5-15分钟的短视频还迎合了学生保持注意力的最佳时长需求。短小视频可以很好地突出重点、要点和难点，减小认知负荷、提高学习质量和效率。穿插习题测验、仿真实验操作、程序代码编写等互动检测，为学习者提供检索式学习的机会，在短时记忆中频繁回忆和加工信息，会极大增强学习。

（四）基于大数据的分析与评估

伴随着超大规模的学习访问、全球范围的协作交流，MOOC教学必然产生复杂的大数据，这些海量的实时学习数据都将被MOOC平台记录在案。学习过程中，学习者要利用社会网络、论坛、博客与教师和他人进行交互，从而留下了又长又多的数据“痕接”[3]。接着，需要利用技术对大数据进行分析处理，让数据开口“说话”。大数据分析能够揭示出在传统教育的经验模式中所无法检测出来的趋势与模式，有助于洞察人是如何学习的，学生理解了什么、没有理解什么，什么原因导致学习者获得成功等关键问题。

四、慕课的发展展望

（一）规模更大

规模是指在学习者和课程上，学习者的数量不会像传统教学那样受各方面限制，表现为越来越多，课程的种类也越来越能满足学习者的各类需求，更加具有全面性，课程的数量规模上也会越大，以此来满足学习者的大规模性。在今后的慕课发展中，学习人数和课程种类数量将会继续上涨，规模必然会更大。

（二）范围更广

范围是指慕课的影响范围。慕课随着逐步的发展，将会对更多方面产生影响，对基层教育、教学方式、教育公平、社会等影响会越来越深，涉及的方面也会越来越多。

（三）开放性更高

慕课是一种开放性的网络在线课程，对学习者免费开放，不受时间和空间的限制自由学习获取自己想要的知识。随着慕课的发展，开放程度将会得到进一步提高，也将会普及更多学习群体，以更多形式出现在人们眼前。

（四）体系更加完善

目前慕课的整个体系还不太完善，但随着慕课的发展，知识的体系构建会变得更加合理，资格认证体系和对外管理体系随之出台以及评价标准体系的标准提高，这些体系的加入与完善就会使慕课的整个体系更加完备。

四、结束语

2012年，比尔·盖茨大胆预言：五年以后，人们将可以在网上免费获得世界上最好的课程。正是借助新技术的力量将全球最优秀的教师、课程和平台整合在一起，不断创造和释放着开放网络教育的新能量。慕课这种新兴的网络在线学习课程，给当前的教育提供了一个更好的平台，冲破时空的束缚，学习者可以在此更加自由方便地获取自己所感兴趣的知识，为教育公平、基层教育、知识交流和人才培养带来了春天。

参考文献：

[1]贺斌.慕课：本质、现状及其展望[J]江苏教育研究，2014.01A

[2]魏顺平.2013年三大MOOCs机构最新进展[EB/OL].http：//library.crtvu.edu.cn/crtvulou express/43/pdf，2013-12-01.

[3]贺斌.智慧学习：内涵、演进与趋向[J].电化教育研究，2013（11）.