新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究

张琴

【摘 要】随着新课程改革理念的提出，高中数学课堂教学面临着一定的挑战。在新形势下，如何促进高中数学课堂教学质量的提升，成为了广大教师需要重点思考的问题。本文通过对新课程理念下高中数学课堂有效教学发展的现状加以分析，让教师在教学中发现问题出现的原因，真正做到有针对性教学，提高课堂有效性。

【关键词】新课程理念 高中数学 课堂教学 有效教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0271-01

随着我国新课程改革的不断推进，人们对高中数学课堂的有效教学的要求越来越高，这时就要求高中数学教师不断创新教学方法，更新教学理念，结合学生的特点，真正找出一套符合学生要求的数学之道。

一、从更新教学理念入手，加深师生对高中数学新课程改革的理解

新课程理念下高中数学课堂教学有效性，首先离不开师生对高中数学新课程改革的理解，从更新教学理念入手，只有师生从感情上、意识上真正的认同了高中数学新课程改革，才能表现出在行动上积极主动的配合新课程理念下的高中数学教学，才能够从根本上提高高中数学课堂教学的有效性。因此就提高新课程理念下高中数学课堂教学有效性来说，必先更新教学理念，加深师生对高中数学新课程改革的理解与认同，使师生认识到自身教学角色与地位，积极地参与到新课程理念下高中数学课堂教学实践中，促进其教学的有效性进行。

二、从学生的学习动机下工夫，抓住学生学习兴趣、求知欲、成就感等积极因素，促进新课程理念下高中数学课堂有效性教学

我们知道学习动机是学生进行学习最为基础的主观动力，学习动机往往影响到学生学习的主动性以及学习的效果。具体来说它表现为学生对高中数学知识的学习态度是喜欢还是厌倦，是“我要学”还是“要我学”等等。传统教学中学生往往迫于升学的压力对于高中数学的学习动机往往是升学，“要我学”，因此在学习中往往处于被动的地位，体会不到学习高中数学中的乐趣所在，而陷之于重复、机械、枯燥的学习过程中，学生不想学，学习效果也不理想。在新课程改革中正是针对这一现象要转变学生对高中数学的学习动机，要学生对高中数学知识想学，喜欢学，转变到“我要学”上来，改变学生学习的被动地位，要求把学生摆在学习的主体地位上，激发学生强烈的学习动机，并由此使之成为保证高中数学课堂教学有效性的坚实前提。

三、注重培养学生的思维能力

新课程教学下提倡高中数学课堂教学的有效性，不仅是为了帮助学生提高其数学成绩，还是为了帮助学生培养良好的思维习惯与思维能力.教师可以在数学教学的课堂教学过程中，设置具有针对性的题型对学生的创新思维等能力进行培养与锻炼.教师尤其要在教学中坚持将“多题一解”和“一题多解”的教学方法结合起来，这可以使学生在解题的过程中养成发散思维和联系新旧知识的良好习惯，可以充分调动学生的思维对问题进行思考.“一题多解”可以帮助学生发散思维，从多角度对问题进行思考与解答；“多题一解”可以帮助学生将整个数学知识网络调动起来，温故知新，可以更好的理解知识，并能帮助学生养成及时总结归类的学习习惯，可以使学生定期对高中数学知识网络进行梳理与复习.将“一题多解”和“多题一解”有机结合起来，培养学生的思维能力，在面对考试的时候，学生就能很容易将难题简化，从而有效提高成绩.

四、尊重学生，倡导学生个性发展

新课程下有效课堂教学的核心理念在于一切教学活动围绕学生开展，学生是课堂教学的主体（作为教师应合理的引导学生自主学习即可（那么如何促使学生能够自主学习是关键（对此，笔者认为想要让学生能够自主学习，教师要做的就是尊重学生，即：首先肯定学生的主体性，给予学生一定的自主权利；鼓励学生独立思考，敢于表达自己独特的观点；强化学生对问题能够质疑）分析和解决等等（让学生全部参与到课堂教学中来，让学生自己能够产生一定的！主人翁"意识，进而自主的探究，促使自我个性得到提升和持续发展（我们知道，课堂教学本身是动态的，高中生已经具备了较为完善的思维能力，对于问题的解决有着自己的方法和思路，作为教师应认可和鼓励学生的这种行为习惯，进而强化学生个性思维的持续发展，拓宽学生对数学知识的认知和了解范畴。

五、重视数学的基本功，关注解题技巧与思路的培养

通过近年的高考试卷来看，试题并不是越来越难，而是越来越灵活。学生丢分最多的题目倒不是难题，而是灵活性非常强的题目。不少教师将精力都放在难度较大的综合性题目上，学生反复练习的也是这类题目，而对于平时基础的东西兼顾的却少。其实作为高中的学生，最重要不是会做多少题目，而是能将高中数学乃至整个中学阶段的数学，在大脑中形成很强的知识体系。能利用大脑中储层的知识体系，分析出每道题所查考的范围、知识点，这种自行分析题目的解题思路是很有必要的。

六、及时总结与反思

在完成一阶段的学习后要及时的对学习成果进行检验，并针对其中存在的问题进行及时的总结与反思.教师要在某一阶段的数学知识学习结束后，或某一知识点学习结束后，组织学生进行阶段性的测试，针对学生存在的典型问题要在课堂教学的过程中集中讲解.在高中数学课堂教学中对学生存在的问题进行讲解，可以使学生明确认识到在学习数学知识中存在的缺点与问题，并能掌握问题的正确解答方法和解答思路，对自己的学习方法、学习方式进行反思与改进，对学生下一阶段的学习有着积极影响.教师也要进行一定的反思与总结，看自己的教学方式与教学方法是否存在缺陷，并总结学生出现易错点的主要原因，在同类型的教学中要避免同样的问题再次出现，不断教学的有效性。

在新课程理念下高中数学课堂的有效性教学应从更新教学理念入手，从学生的学习动机上下功夫，抓住学生学习兴趣、求知欲、成就感等积极因素，促进新课程理念下高中数学课堂的有效性教学，同时有效应用多样性的教学方法以及倡导参与合作的教学方式，必能成为新课程理念下高中数学课堂有效性教学的有力杠杆。

参考文献：

[1]肖万祥主编.高中新课程实施解说[M].湖南师范大学出版社，2007.

[2]林莉.试析高中数学有效性教学组织的思考与实践说[J].科学咨询（教育科研）.2008（07）