在化学教学中培养学生的思维能力与创新精神

胡冬娇

【摘 要】在中学化学教学过程中，培养学生掌握知识技能与发展能力是相互依存，相互促进的。能力是在学习知识的过程中逐渐形成的，而能力的发展又促进了知识的学习和积累。所以，在化学教学过程中，要注意对学生传授知识的同时着力发展学生智力，培养学生的学习能力。 没有正确地掌握知识，就谈不上转化为能力的问题，学习能力的形成需要一个长期的过程。笔者在中学化学教学实践中的体会是：

【关键词】自主学习 思维能力 智力发展 创新精神

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0260-001

一、培养学生自主学习的精神，提高学生思维的能力

思维是人脑对客观事物间接概括的反映，它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力。在化学教学中，培养学生的思维能力，就是要求学生能把物质及其变化规律，分析综合、比较、概括得出化学概念和化学原理；应用从一般到特殊，又从特殊到一般的练习方法来认识物质的变化规律；应用有关化学原理来判断、推理得出物质具有何种特征，发生何种变化。思维能力是在思考过程中发展和提高的，而思考过程是别人所代替不了的。因此，在化学教学中，教学必须强调学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，培养学生自主学习精神，从而达到培养其思维能力的目的。培养学生思维能力，教师要精心设计问题，激发学生思考。思源于疑，没有问题就无以思维。思维总是从解决问题开始的。因此在化学教学中，教师要通过提出启发性问题或质疑性问题，创设新异的教学情境，给学生创造思维的良好环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解，不断地提高学生的思维能力。

二、培养学生的观察能力，促进学生智力的发展

能力是指人们在某种活动中的本领，而人们的大部分认识事物的活动，往往是基于观察，也依赖于观察能力。通过观察能获取丰富的感知材料，并对这些材料进行分析和整理，得到理性的认识，才能加深对事物的认识和理解。因此，观察能力是人们认识事物和获取知识的过程中所必须具备的本领。在教学过程中培养学生的观察能力，是化学教学任务中的重要环节，也是学好化学的重要保证。在观察实验现象、解决实验问题的过程中培养学生的观察能力以及分析问题和解决问题能力。如氢气的验纯实验本身，就明确和深化了“纯净氢气在点燃时可安静燃烧；不纯净时，因混有氧气遇明火时可发生爆炸”。那么，点燃氢气之前怎样检验纯度呢？通过用试管以排水集气法收集氢气来进行实验，使学生明确通过实验的观察，掌握氢气的检验方法。因此，观察对于发展学生智力，培养学生能力是极为重要的。在教学中注意发展学生的智力，最主要的是发展学生的观察力和思考力，把知识转化为能力将对促进学生的创造能力发展具有重大而深远的意义。

三、发展学生的思维能力，培养学生的创新精神

培养创新能力的关键是培养创造性思维。在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本。通过讨论使学生明白教材结论的局限性。通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己观点。如讲到O2、CO2实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。对于学生提出的问题，教师要加以肯定，并加以鼓励。培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新意识和创新精神，这些离不开老师所创设的各种教学情景。当然，我们所做的无论是演示实验还是学生分组实验，以及各种课外实验也是情景教学的一种。实践已经证明每个学生对它们都有浓厚的兴趣，各种实验现象（色、味、声、态、烟、雾等）时刻萦绕在学生的脑海中。

但是，我们所做的每个实验是不是完美无缺呢？有没有需要改进的地方呢？这样学生带着问题去做实验的同时，就能发现实验仪器应用是否合理，实验环节是否需要改进等。比如教材中氢气的实验室制法，老师指导学生按照教材所提供的现有仪器做此实验时，一定能够产生氢气，这是不容置疑的，但它有明显的缺陷，那么老师要适时提出这样的问题的存在，你能使化学反应随时停止或者随时进行吗？二是根据实验需要你能随时方便地加入稀硫酸吗？学生很快就会通过实验作了回答：不可能。这时老师可以鼓励学生，相信每一个同学凭借自己的聪明才智，通过积极认真思考、探索，就一定会有收获。一句话就给学生增添了百倍的信心。经过同学们相互研究、探讨、实验和再实验，反复实践，一套新的氢气制取简易装置摆在老师和同学们面前，问题解决了。成功的喜悦挂在学生的脸上，荡漾在学生心里。在学生万分激动的时刻，让成功的喜悦陪伴着学生的学习和生活，让学生感觉到自己不仅现在行，而且以后也能行；这次我能行，下次我更能行。因此，化学老师要设法给学生创造发展的时间和空间，给学生提供想像和思维的机会，给学生营造良好的教学氛围，只有这样才能培养出一批又一批具有创新意识和创新精神的优秀学生。

授之以鱼，惠及一天；授之以渔，惠及一生。作为教育者，我们教师希望学生在求学的路上，不仅仅学到的是知识，更重要的是一种学习知识的能力。要想将知识顺利地转化为能力，那就绝不能让能力和知识的关系失调。

凡是正确的知识都必须转化为能力，能力必须用正确的知识来丰富和指导。用一句话来说，正确的知识通过能力的训练可以转化为能力，能力又可以丰富正确的知识，二者结合起来就会产生新的飞跃，将正确的知识变为真正的有用的可靠知识，再用这个被能力丰富了的知识去再一次指导实践（再次能力训练）又会产生第二次飞跃——使知识变为更可靠有用的创新知识。这是完全符合辩证唯物论的认识论的。