基于文本阅读的中学英语写作教学策略探讨

陈莉萍

【摘 要】中学英语教学模式的主要两大构成部分就是文本阅读和英语写作，在这样的中学英语基本教学模式中，中学生可以借助文本阅读来开阔自己的视野以及来提高中学英语的写作能力，这样既能提高中学英语文本阅读能力以及英语写作能力，还可以改善中学生们的英语学习思维和能力，让中学生们不仅仅是局限在最基础的英语课本知识的学习上，这样也是为了更好的改善当前教学的不良现状。本文分析中学英语教学中各方面的现状，以及对基于文本阅读的中学英语写作教学模式的有效策略实施进行了探析。

【关键词】中学 文本阅读 英语写作 教学策略 英语课堂

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0176-01

引言

在我国经济的快速发展过程中，教育也在不断地改革，可以看到英语这门外语逐渐受到国家的关注，尤其是中学英语的教学状况。然而，在中学教学过程中，培养中学生的阅读和写作能力，就能够很有效地快速提高中学生的英语综合学习水平，教师的教学质量和效率也会得到一定的提高。同时，我国对中学英语的教学目标中提出，不能仅仅以提高中学生的英语学习成绩为主要目标，也要更加注重发展中学生的综合素质以及提高综合学习水平。

1.分析中学英语教学中各方面的现状

1.1分析中学英语写作教学当前的现状

对于中学英语写作的教学，教师也仅仅是对理论知识进行讲解和一些重点注意事项的提醒，而没有进行更加深入的讲解，这样就导致缺乏实践的指导，中学生在写作的时候也比较难把握住整体的中心思路，这样的英语作文是不具有连贯性和很强的逻辑性的，同时也比较的缺少个人的观点和创新，也比较难体现出来文章的中心主旨。另外，对于中学英语写作当前的现状，是建立在中学英语文本阅读的基础之上的，由于中学生阅读的实际时间受到限制，就会更加容易促使中学生在英语写作中很难拥有足够的时间进行[1]。

1.2分析中学英语文本阅读当前的现状

在中学英语的学习中，语法是占有很大比例的部分，教师在教授阅读的时候常常会插入性的讲解语法，这样就很容易占用阅读的时间，促使整个阅读的时间更加有限。这样的教学插入式是很不符合当前中学生英语文本阅读现状的，很容易对学生学习阅读的专注力进行转移，直接会影响到阅读的效果。对于中学英语文本阅读当前的现状分析，可以结合中学其他的科目进行结合性的分析。通常情况下，中学的数学科目是最多任务的，这样就限制了中学英语学习所分配的时间。与此同时，在教师教授语法时，中学生的注意力全部在阅读学习上，就很难真正做到语法的学习，很直接的对整个英语教学的质量和中学生学习的效果造成不良的影响[2]。

2.基于读写的中学英语文本阅读教学模式中有效策略的分析

中学英语进行新课标的改革创新之后，中学英语的教学目标重点就是培养中学生的综合能力，同时在一定的语言科目学习之后，英语学习中的阅读和写作是密不可分的两个部分，同时也具有很强的相互促进作用。基于读写的中学英语文本阅读教学模式中有效策略的分析如下：

2.1教师要对中学生的阅读范围进行拓展

在中学英语教学中，教师要对中学生的文本阅读范围进行拓展，不要只局限于英语教材的阅读中，要帮助学生一起拓展词汇量，这样在英语写作过程中才能够拥有更加丰富的词汇。同时，强化中学生的写作能力，就需要中学生进行更深的发展，锻炼学生的阅读能力，拓展中学生的视野，了解到更多不一样的知识，有利于中学英语作文教学质量的提高[5]。

例如：在学习人教版中学英语中有关“食物”方面的知识时，教师就可以讲解有关食物方面的词汇，例如：Fruit、candy、nuts、cola、coffee、vegetable等等，让学生了解到每个词汇不同的用法，这样在英语写作的时候就可以更加自然地运用，可以提高学生学习的兴趣，有利于提高整个英语写作教学的效果。

2.2对中学生进行分层教学

英语作为一门新语言，不同学生的学习能力不一样，就会有不同的学习方式，教师就需要对学生进行分层教学，可以让中学生的各方面水平都能够得到提升。教师可以根据中学生的发展特点进行针对性的教学，可以很好的提高整体的英语学习效率。同时，也可以推荐给不同中学生推荐不同的阅读以及提出不同的写作要求，更加有利于中学生综合发展[4]。

例如：有的学生英语写作结构不够清晰，教师就可以让学生根据阅读结构非常强的文本，然后针对性地练习写作提纲的练习，形成一个渐进环节和厚实的教学铺垫；有的学生写作词汇很缺乏的以及思路也比较的狭窄，就可以多进行文本阅读中词汇的积累，对阅读的文本思路进行梳理以及进行总结等等。只有采取这样分层教学的模式进行，才能够让中学生的不足之处进行优化，以提升整体英语写作水平。

2.3创新英语教学的观念

为了将中学英语文本阅读教学有效促进中学英语教学，教师就要改变传统的中学英语文本阅读和英语写作的教学观念，重点引导学生结合英语文本阅读的基础之上进行写作学习，以及在学生学习遇到困难时进行有效的指导，可以很好的优化英语教学的方式，提高中学生英语阅读和写作能力，以及提高整体的英语教学质量[3]。

例如：在中学生本文阅读英语的过程中，学生遇到不懂的语法句式：Not only……but also……；It，s good/bad to……等等，或者是词汇问题，教师可以对这些问题的进行指导，而不需要进行细致化的讲解，更多地让中学生自己去思考，养成他们自主学习和独立学习的能力，优化英语教学的整体方式和提高英语写作教学的效果。

3.结语

综上所述，在中学英语文本阅读教学过程中，最常见的教学模式就是读和写相互结合的模式，同时这种中学英语的教学模式更加有利于中学生英语学习能力的提高以及学习效果的提高。由此可知，针对于当前的中学英语教学模式，要善于利用培养中学生的文本阅读能力，提高中学生的写作水平，这样也能够更好的进行中学英语综合水平的提高，也可以提高中学生的英语知识点的应用能力，自然可以有效地提高中学生的英语成绩。

参考文献：

[1]黄卓君.生本教育视域下高中英语“读写结合”教学模式实践注意点分析[J].高中生英语，，2014，12（12）：125-128.

[2]牟金江，吕秋华.高中英语“三段七步读写整合教学模式”实施与建议[J].中学英语教学与研究，2013，29（09）：1366-1367.

[3]卫春玲.英语读写整合教学模式在高中英语课堂中的实践[J]. 英语画刊：高一、高二综合版，2014（22）：168-169.

[4]袁婕.让英语的世界"妙笔生花"——初中英语写作有效教学策略探讨[J].校园英语旬刊，2015，12（26）：125-126.

[5]查彩红.“阅读—讨论—写作”三段式教学法在英语教学中的运用[J].语数外学习：初中版·上旬刊， 2014，12（14）：171-172.