研究培养初中生英语写作能力的方法

徐远会

【摘 要】初中英语写作是初中英语教学的难点，初中生写作能力差是普遍存在的现象，它严重影响到了英语学习效果。因而，作为初中英语教师，自身要将新课标的要求熟记于心；找出英语写作教学差的原因；研究改进英语写作教学的对策，以提升学生写作水平。

【关键词】初中 英语 写作 教学 能力

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0174-01

在目前的英语教学中， 英语写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，而且很多人惧怕写作，学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等等问题。因此教师必须针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的英语。那么如何培养学生英语写作能力呢？

一、熟悉新课标对初中英语的要求

作为初中英语教师，其自身首先要对新课标的要求熟记于心。新课程标准要求学生必须掌握四种基本技能，分别是听、说、读、写，而“写”则是体现语言能力的一种较高层次上的反映，也是语言输出的一种重要途径。

新课程标准是从学生的自身特点出发，要求学生注重语言的内容、含义和交流，能够依据读者对象而进行创作。同时，它突出了语言在表达形式上的多样性，要求学生能够掌握多种句式类型，熟练而准确地表达出个人观点与态度。总之，它把英语写作要求上升到了一个全新高度，更加侧重于学生的写作过程和方法。

二、分析初中英语写作教学差的原因

在初中英语学习中，学生的写作能力差是摆在眼前的重要问题，是什么原因造成问题的存在呢？最主要原因是有些教师只侧重于课后作业的布置，或是在课上直接给出主题让学生在规定时间内进行写作，而并不教授学生正确有效的写作方式。长期下来的结果就是，学生的写作热情会逐渐减退直至消失，在写作过程中不注重酝酿思路，想到哪就写到哪，最终养成了不好的写作习惯。即使教师布置学生写作过很多次，学生也无法提高其写作能力，依旧会存在诸多问题，例如叙述不清、言语混乱、用词不当等。

因此，英语的写作并不是属于单独的学生或教师的个人行为，两者需要相互配合。教师应采用适当的教学方式将“写”和“听、说、读”这几项技能有机结合，从而提高在教学过程中的针对性和实用性。学生也应该对写作过程进行自我反思，从中汲取经验教训，不断改善自身的英语写作水平。

三、改革写作教学，提升英语写作水平

英语教师应从英语写作教学改革入手，提升学生的英语写作水平。在初中英语写作教学的过程中，教师只有仔细分析出教学中的欠缺，然后采用适当的解决策略，这样才能促使学生的英语写作水平提升到更高一层，与此同时也促进了教师教学质量的提高。

1.语境教学法

英语词汇是英语写作的基础，是一篇文章的必要组成部分。语境，是指语言环境。通常情况下，英语词汇的含义跟语境有关，将语境融入到英语词汇中，可以促进学生更好地记忆并运用英语词汇。在针对某些较难理解的英语词汇的学习时，教师可以把该词汇结合到特定的语境中，用以帮助学生更好的理解。在英语写作前，学生唯有掌握了各类英语词汇的准确含义，才能在写作过程中游刃有余，将英语词汇运用到恰到好处。

2.将“说”与“写”有效结合

实际情况下，教师很少会将英语写作作为公开教学的课型，因为英语写作教学在教师眼中是最难掌控的。其主要原因是学生很难在课上快速而准确地理解英文写作材料，从而很好地完成教师课上布置的写作任务。对于此类问题，教师可以让学生用口语表达来辅助英语写作，先阐述后写作，这对英语写作教学很有帮助。

以下面的做法为例：教师首先需向学生明确英语写作的要求，并详细解读书本上的英文材料，接着根据英文材料给出与写作主题有关的关键词汇，然后让学生把这些关键词汇联系起来，用口语表达的方式组织一些简单的句子。最后，当学生能够通过这种语言输出的形式将英文写作材料中所要表达的内容比较全面地呈现出来时，学生的写作过程就会很顺畅，教师的课堂教学任务也会水到渠成。

3.重视背诵，注重积累

“读书破万卷，下笔如有神”，这是古代诗人杜甫所说，表明大量的阅读积累对于写作能力的高低有着必要的联系，而这种积累又依赖于长期不懈地背诵。背诵是英语词汇积累的最直接最有效的方式，更是培养学生英语写作能力的最佳途径。它不仅能培养学生良好的语感能力，同时也能帮助学生加固对英语基础知识的掌握。教师也需要重视学生平时的英文背诵，并对学生说明英文背诵的用意，要让学生感悟出这种背诵式教学是具有价值的，增加他们的信心，让他们把这种学习方式培养成良好的习惯。

4.开启师生合作模式

师生合作的学习方式，是指依靠团体控制来实现教师和学生之间学习交流的互动模式。相对于传统的师生间单向或双向的交流方式，如今的学习方式已经变成了师生间的多向交流方式。在英语写作教学中，师生合作的学习方式可以分为以下几个阶段：

（1）前期指导：在写作前期阶段中，教师可根据写作材料而设计教学环节，运用不同的方式来激起学生的写作兴致，并选取有效途径引导学生正确的写作模式，从而规划出写作大纲。

（2）初稿阶段：培养学生正确的写作方式；要求学生在写作时把握整体构架；教会学生准确的运用英语词汇，以提高语言的连贯性与逻辑性；要求学生养成检查的良好习惯。

（3）批改与评价：写作完成后，教师可以选择让学生参与到批改与评价的活动中去，学生间的互相批改与评价可以锻炼他们的语言敏感性，同时更能促进学生写作学习的效果，达到教师教学的目的。

总之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式， 是学生英语综合能力运用的一种体现。除了巩固词汇外还涉及到造句能力、语法知识、逻辑思维等。学生要掌握这门技巧，必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。平时要鼓励和指导，坚持不懈，通过多写、多练、多记，有计划、有步骤、有目的的讲-练-评-练，持之以恒，写作能力定会有所提高。

参考文献：

[1]《英语课程标准》北京师范大学出版社，2001

[2]《外语学法教法研究 ，中学英语之友》，2010 年第四期ISSN1674-2567

[3]胡文仲.实用英语写作：英文[M].北京：外语教学与研究出版社，1997.

[4]丁往道.英文写作手册[M].北京：外语教学与研究出版社，1998.