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中学信息技术教学中的问题及应对策略研究

2016-06-29周国强

课程教育研究·学法教法研究 2016年12期
关键词:中学信息技术应对措施问题

【摘要】随着社会不断进步,信息技术持续发展,已成为高科技的中心,以极快的速度和人类社会生活相融合的技术。在经济全球化浪潮中,信息技术教育日渐普及,成为教育界关注的焦点。在新课标背景下,中学信息技术教学各方面存在的问题不断显现,急需要采取可行的措施加以解决,构建高效课堂,提高课堂教学效率与质量。

【关键词】中学信息技术 教学 问题 应对措施

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)12-0069-01

随着教学改革不断深入,“鸭填式”、“放羊式”传统教学模式已经无法满足时代发展的客观要求,各方面存在的问题不断显现,课堂教学效率极其低下。为此,需要多角度、多层次采取各种有效措施,有效解决存在的问题,丰富课堂教学内容,优化课堂教学形式,为学生营造一种“轻松、愉快”的学习氛围,激发他们学习兴趣,获取更多的知识、技能,并灵活应用到教学实践中,为进入更高阶段的学习做好铺垫。

一、中学信息技术教学问题

1.信息技术学科重视程度不够

在新课标背景下,中学信息技术课堂教学的重要性日渐显现。作为一门新兴学科,学校、家长对其缺乏正确的认识,重视程度不高。信息技术课时本来就少,课程内容又多,加上升学的压力,经常被文化课程占用,导致信息技术教学活动无法顺利开展,课堂教学效率极其低下,学生处于被动学习状态中。在此基础上,信息技术管理制度不够完善,管理特别松散,信息技术教师不具备较高的专业水平,加上对信息技术学科没有正确的认识,忽视其重要性,学生学习积极性、主动性也比较低下。

2.教学方法单一,教学实践性不足

由于受到应试教育的影响,满堂灌传统教学模式仍然占据核心位置,师生角色颠倒,师生、生生互动较少,教师成为整个课堂教学的中心,学生处于被动学习状态,学习积极性不高。此外,在信息技术课堂教学中,理论课时远远多于实践课时,“重理论、轻实践”已成为一种普遍现象,学生参与教学实践的机会特别少,过分重视理论教学,学生无法把所学的理论知识巧妙地应用到实践中,不利于他们在信息技术方面的全面发展。

3.教师教学创新意识薄弱

在新课标背景下,一些教师并没有以社会市场为导向,转变已有的教学理念,教师教学思想水平、综合素质低下,没有巧妙地引进创新元素,增加课堂教学趣味性,也不注重学生创新、实践等素养的培养,不主动创新教学手段,积极引导学生积累大量的信息技术实践经验,阻碍了中学信息技术学科发展。

二、应对措施

1.加强对信息技术教学的重视

在解决中学信息技术教学问题过程中,学校要以社会市场为导向,教师要认真解读中学信息技术课程大纲内容,正确认识该课程,进一步提高信息技术教学整体水平。在此过程中,学校要加大在信息技术教学方面的投入,要通过不同途径拓宽融资渠道,投入足够的资金,定期对信息技术教师进行全面而系统地培训,完善他们的理论知识结构体系,提高专业化技能,积累丰富的工作经验,提高课堂教学水平。在此基础上,还要根据信息技术课程内容,安排好信息技术硬件设施,促使信息技术教学活动顺利开展。对于教师来说,要以社会市场为导向,重新审视信息技术课程,开展多样化的教学研究活动,注重自身综合技能的提高,并通过不同途径创新教学手段,拥有更加丰富的教学思想,扮演好引导者、协作者等角色,积极引导学生学习理论知识,提高他们自主学习能力,充分挖掘自身潜能,紧随教师思维,全身心投入到学习中,更好地学习信息技术课程。

2.优化信息技术教学内容、教学手段

从某种角度来说,想要充分显现信息技术教学的科学性,必须全面而客观地分析中学生的兴趣爱好、心理特征、个性特征等,选择适宜的教学内容。在此过程中,还要多角度分析中学生在学习信息技术过程中的客观需求,要以培养的创新与实践素养为核心,选择科学化、合理化的教学内容,优化利用“立体化、动态化”教学资源,更好地满足学生在学习方面的客观需求。以“Word章节知识“为例,在课堂教学中,教师要根据章节内容,采用多样化的教学手段,积极引导学生学习传统Word使用方法,比如,文字排版、文字编辑,还要结合新时期社会市场的动态变化,巧妙地引导学生学习其它方面重要的知识,比如,如何设置不同类型的表格,详细讲解图片排版方面的内容,让学生充分意识到学习Word章节知识的乐趣,能够意识到它在生活中的重要性,通过不同途径增加学生在信息技术方面的学习量,完善他们已有的知识结构体系,灵活应用到实践中,把已学的知识学“活”,为自己所用,提高自身综合实践能力。

3.注重实践教学,注重学生实践能力的培养

在课堂教学过程中,教师要意识到实践教学的重要性,合理安排理论与实践课时,避免二者处于失衡状态,要多为学生提供一些参与实践的机会,要创设良好的教学情境,采用合作学习、探究学习等教学方法,增加师生、生生互动,相互促进,相互帮助,共同成长,促使班级中不同层次的学生都能有所进步,确保教学任务顺利完成。此外,教师要充分意识到培养学生实践能力的必要性,要让学生在具备扎实理论知识的同时,具备较高的实践操作能力,能够有效解决生活实践中遇到的各类问题,学以致用。以“Word相关章节知识“为例,教师可以贴进学生生活实际,选取他们熟悉而感兴趣的话题,巧妙地融入到课堂教学中,巧设问题情境,引导学生优化信息技术,学会搜集、整理、分析、处理各类信息技术。在此基础上,教师要扮演好协作者、引导者等角色,适当点拨,引导学生自己动手操作,巩固所学的理论知识,不断提高自身实践操作能力。

三、结语

总而言之,在知识经济时代下,信息技术课程是一门年轻的课程,但也有着不可替代的作用,学校、教师乃至学生都必须意识到它的重要性,学校要加大在这方面的投入力度,完善相关的教学基础设施,注重对教师的系统化培训,提高他们的综合技能,构建高效课堂,提高课堂教学水平。教师要认真解读大纲内容,结合中学生已有水平,丰富教学内容,优化教学形式,增加课堂教学的趣味性,调动学生学习的积极性、主动性,更好地学习信息技术课程,为进入更高阶段的学习做好铺垫。

参考文献:

[1]栗娟.浅谈新概念下的中学信息技术教学[J].金色年华:下,2011,(8):86-86.

[2]朱毅.中学信息技术教学中存在的问题与对策探析[J].新课程学习(学术教育),2012,(11):83.

[3]黄小勇.中学信息技术教学中存在的问题及对策[J].科学导报,2014,(9):203-203.

[4]苏轼.中学信息技术教学中存在的问题与对策研究[J].文艺生活·文海艺苑,2015,(1):231-231.

作者简介:

周国强(1970.4-),男,汉族,湖南宁乡人,湖南省宁乡县教师进修学校,中学一级教师。

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