浅析初中历史教学中学生能力的培养

侯全华

【摘 要】 历史教育的根本目的不仅仅是学习历史基础知识，而是通过学习历史，最终形成历史观，完善学生人格，所以我们在历史教育过程中应该重视对学生能力的培养，本文就此展开了探讨。

【关键词】 初中历史；学生能力培养；教学方法

【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01

一、前言

现代教育越来越注重培养学生的能力，课堂教学越来越倡导以发展学生的思维、培养学生的智能为主。九年义务教育历史大纲和新教材充分体现了这种现代教学论思想，历史教学应该改变过去传统的只重传授知识的倾向，不注重学生能力的培养，也就是说，历史教学不仅要客观地再现历史现象，而且要培养学生分析、概括、比较历史问题的能力，并把这种思维能力带到社会生活中去，以达到“鉴古知今”的目的。

二、初中历史教学的重要性

中华民族有着五千年的历史文化，作为21世纪的人才，不能忘记自己的历史。初中历史的重要性就表现在这里，我们知道历史是在初中阶段才开始的课程，证明在这个阶段，学生已经可以接受历史教育，同时能对我们的历史充分了解了。一个国家、民族的历史文化传承是需要有继承人的，现在的初中学生就是最重要的培养对象。我们通过给初中学生讲述我国的历史，让他们认识到自己是怎么来的，让他们明白我们祖先有多伟大。通过世界历史的学习，学生们可以掌握世界的变化和世界的文化。学习历史可以让一个人明志，我们可以通过一个历史问题，让学生们自由讨论，假设自己就是历史中的人物。我是相信学生们对历史是非常有兴趣的，这也是多年历史教学的经验告诉我的。他们有对自己历史认知的强烈愿望，这也证明他们是龙的传人。例如在近代史中，历史老师如果在九月十八号讲课，就可以给学生说，历史上的今天发生过九一八事变，那是日本全面侵华战争的开始，我们不能够忘记今天。教师在讲课过程中，将实事与课本紧密结合，这样的讲课效果不仅会非常好，更重要的是可以时刻提醒同学们记住历史上的每一天。

三、教师要培养学生自主学习的能力和系统学习的能力

中学历史的学习有很多乐趣，通过历史的学习可以了解很多过去的故事和发生的事件。我们的教材有的时候编排并没有规律性，知识点比较模糊和零散。为了使知识系统化和规律化，我们要培养学生建立历史知识框架的能力，通过自己的学习和总结把课本上零散的知识用一个框架清晰地表现出来。比如，同一时期发生的事件我们可以总结一下，也可以通过图形表现出来。对于一些事件的发生原因和后果进行对比找出相同点和不同点。再如，世界近代史中“英国的崛起以及对中国的影响”就可以这样构建，通过图形可以很直观地把历史发展的全过程展现给学生。这样系统地学习可以大大地提高学生的学习效率，同时也可以培养学生的独立学习和创新意识。每当教师讲完一堂课都要进行归纳，把每一个知识点用一条“线”串起来。

四、培养学生史料分析和运用的能力

历史教育从史料分析入手，目的是为了在历史教学中向学生说明概念和结论形成的正确途径，表现史学方法的极端重要性，渗透历史理论的某些元素，为以后更深入的学习奠定史料基础。对历史知识的理解无法脱离史料，正如史料的运用需要以历史知识为基础。史料的运用一旦与教学中所述知识各行其是，失去联系，最终所谓的史料分析也只能沦为技巧反复练习而已。因此，史料分析不应变成一种机械式的演练。学生经由史料真正需要认识的是史学产生的过程，而不仅仅是历史结论的记忆。教师在教学过程中，对于历史的结果，尤其是对历史人物、历史事件和历史现象的意义、影响和背景等方面，应尽量避免给出唯一的、武断的结论，通过历史资料和历史过程，学生就能很有兴趣地学习并可多角度、多层次地把握史料的过程，得到自己的结论，从而锻炼历史能力。例如：孔子有关教育的名言：“三人行必有我师焉……”不但让学生了解孔子的概况，更该使得学生深刻理解孔子的主要思想，特别是教育方面的伟大意义。

五、其他能力的培养

1.空间能力的培养

空间思维是获取、处理和呈现信息的基本方式。当今的学生是观看电视长大的一代人，具有高度视觉化的学习倾向。因此，教学用的图片、教具、投影片、动画和电影都是很重要的学习辅助材料。初中历史教学内容包含了很多的历史材料，这些材料很多又被拍成了动画短片、电影甚至是歌曲，这些多媒体信息通过观看、制作电子作品激励学生投入到练习自己的空间能力中去。同时，漫画对很多学生也影响深刻，初中历史教师还可以让学生通过流程图或者漫画的形式来让学生讲述或者制作一个或多个的历史知识点、相关联系图，这些形象化的思维方式可以大大加深学生的知识吸收，并培养和挖掘他们的空间能力。

2.认知能力的培养

认知能力包括认识自己的价值、情绪、情感、思维、信仰等，它可以帮助人们更好的认识自己和处理个人的问题。教师可以通过一个哲学家、哲学观点来让学生思考如何形成自己正确的思维方式并决定如何形成正确的人生观、世界观。也可以通过正面或者反面的历史人物形象来决定一个事件的解决。初中历史教师应提供一种平等、参与、合作、主动地课堂氛围来创设一个培养自我认识的环境。

3.逻辑思维能力的培养

初中历史教材中有许多历史故事，其中不少故事中都蕴含着数学思维方法。由这些故事我们可以更容易地理解和掌握相关的数学思维方法，如祖冲之与圆周率的计算方法、司马光砸缸与逆向思维，教师可以通过一系列的知识点的讲述、多媒体的展示、学生自主计算研究、学生研究型学习等方式来不断开发诸如熟悉数量时间和因果的概念等逻辑数学能力。

4.语言能力的培养

初中历史教学内容包括了很多的名人小故事和历史背景故事等，而初中历史教师通过何种方式让学生来了解这些故事（如读一本书、利用互联网等）、以何种方式来讲述或者是让学生以何种方式来讲述故事、编写一个历史小剧本等，通过听、说、读、写等方式来加强学生对历史知识的了解并在这些方面培养学生更熟练的技能并运用这些人生技能。

六、结束语

总之，中学历史的教学不是死记硬背，而是要用科学的教学手法让学生去分析历史事件。把每一个章节所学的历史事件通过自己的分析总结出一个框架，这样可以很直观地把知识点呈现在自己的面前。教师在授课的同时也要培养学生的学习兴趣，用一些有趣的实例来激发学生学习历史的积极性，培养学生的自主学习能力和创新精神。

参考文献：

[1]闫朝峰，浅议初中历史教学中学生能力的培养，学周刊，2013/15

[2]陈立红，在初中历史教学中培养学生能力的尝试，宁德师专学报（哲学社会科学版），2016/01