言行片段绘人物，爱国热情励后人

吴全英

【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01

一、说教材

《闻一多先生的说和做》是人教版七年级语文下册第三

单元第十二课。第三单元是名人单元，目的是引导学生学习古今优秀人物的崇高品格、奉献精神、良好的习惯和治学方法，学习写人的方法，品味不同文章的语言风格，这也是本单元的教学和学习目标。

《闻一多先生的说和做》这篇文章写的是学者、民主战士闻一多先生，选取了他的六个事例，从学者和革命家两方面来写，详略得当，脉络清晰，语言充满诗意，热情的歌颂了闻一多先生的高尚人格。这是本课引导学生学习的方向。

二、说教学目标及重点、难点

语文课程标准要求目标的确立应从知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面来考虑，使学生在这三方面都有所得。根据这一要求我确定这一课的教学目标有如下三点：

知识与能力目标为：（1）积累字词，诵读文句；（2）引导学生品味文章的语言，探究其内涵；过程与能力目标为理清课文思路，学习通过记述人物言行片段、从不同角度表现人物思想精神的方法；情感态度和价值观目标为学习闻一多敢说敢做、言行一致的崇高品质和革命精神。

本课的教学重点为理清课文思路，学习通过记述人物言行片段、从不同角度表现人物思想精神的方法。本课的教学难点为引导学生通过品味文章的语言，探究其内涵。

三、说教法

新课标指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣……为学生创设良好的自主学习情境”，“应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略”。根据这些要求，我主要引导学生正确运用自主学习、合作探究、朗读、拓展延伸的学习方法。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。

四、说学法

本节课教学对象是初一新生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣，通过前面《邓稼轩》的学习，他们已初步认识到：学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。针对他们对闻一多先生还缺乏完整的认识，先通过“走近闻一多”“认识闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质，在此基础上，根据他们表现欲强、思维活跃的特点，通过设计“纪念闻一多”这一活动方式，让学生展示自己的学习收获。本课内容安排一课时学习。

五、说教学设计

先播放《七子之歌》，导入新课，导语为：《闻一多先生的说和做》这篇文章，时代离学生较远，背景资料对学生来说较生疏，学生阅读的积极性不高。为此，在教学前，我先播放一段《七子之歌·澳门》引入文章的主人公——闻一多，以此提高学生的阅读兴趣。

再走近闻一多（让学生初步感受闻一多的人格魅力）。通过学生自主介绍闻一多，教师补充总结。用多媒体显示：

（1）闻一多，诗人、学者、民主战士。新诗集《红烛》、《死水》。组诗《七子之歌》。为抗战蓄须八年，1946年在昆明遇刺身亡。

（2）毛泽东《别了，司徒雷登》：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去不愿屈服。表现了我们民族的英雄气概。”

（3）朱自清《挽一多先生》：“你是一团火，照见了魔鬼；烧毁了自己，遗烬里爆出个新中国﹗”

（4）冰心：“闻一多的死是一首伟大的诗，他给我们留下了最完美、最伟大的诗篇。”

然后全面认识闻一多，通过五个环节来实施：

第一个环节阅读课文，整体感知。让学生自由读课文（一遍），在多媒体上展示五个相对简单又能整体概括课文内容的问题。（这是自主学习学习方法的体现）让学生独立完成，问题设置如下：

①文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？

②作为学者，闻一多是怎样对待说和做的？作为革命家，闻先生又是怎样对待说和做的呢？（引用原文回答）

③把这两方面结合起来看，闻一多先生是怎样一个人？（可引用原文回答）

④据此为脉络，文章可分为几部分？

⑤每个部分是怎样衔接连缀的？

第二个环节师生互动。让学生细读课文，独立思考，然后小组交流、讨论，完善答案后，代表发言（这是落实合作探究的学习方法）。用多媒体展示四个问题为：

①为了突出“作为学者和诗人的闻一多先生”的“说”和“做”，文章列举了哪些事例？这些事例表明闻一多在这一时期的思想品格上的主要特点是什么？

②作者写“作为争取民主的战士”的闻一多先生的“说”与“做”主要写了哪些事迹？这些事迹表明闻一多在这一时期的思想品格上的主要特点有哪些？

③闻一多先生在这前后两个时期的思想品格的特点上有什么变化？又有什么共同的地方？（参考答案：闻先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的）。

④从前三题，我们在写作时有哪些可以借鉴？（参考答案：记述人物言行片段、从不同角度运用对比表现人物思想精神；写人要选取典型事例，而且要注意详略得当；文章要写出变化，“文似看山不喜平”）。

第三个环节品读课文语言，探究内涵。这篇文章虽是以记叙为主的散文，但其中不少语言满含诗意，字词精炼优美，生动形象，感情浓烈，给人以强烈的感染力。要引导学生通过朗读，认真理解、仔细体会。

设问为：同学们，作者臧克家是一位诗人，文章不少语言写得精炼优美、生动形象，但又不很好懂。你们能选几句读一读，并谈谈自己的理解吗？这个问题对学生而言，难度较大，需要老师做示范。

教师示范为：“他正向古代典籍钻探，如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”就感情而言，要读出对闻一多先生的赞美之情。就生动形象而言：“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。

用过渡性的语言引入第四环节。引语为：如果说上一环节“走近闻一多”着眼于闻一多的外在表现，那么这一环节就是由表及里，着眼于其内心世界。

第四个环节纪念闻一多。指出语文学习要出于教材，但又不能仅限于教材，应向课外延伸，体现对教材超越的课改理念。同时应给学生的感悟、体验、交流提供一个舞台，让课堂成为学生的天地、创新的摇篮。现场给出三种情景，让学生任选一种方式来展示学习心得。

（1）引用名言评价闻一多。多媒体显示：生当作人杰，死亦为鬼雄。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

（2）拟一则墓志铭，表现闻一多的人生追求和对祖国人民的深厚感情。

（3）有感情朗诵闻一多先生的《最后一次讲演》精彩片段。

最后一个环节为课文小结，情景升华。用激励性的语言总结本课，并进行核心价值观的教育。具体为：同学们，本课文字不多，却浓缩了闻一多先生的一生。他言行一致，体现在他严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神和澎湃执着的爱国热情上。而当今，言行一致、爱国守法正是我们中学生明礼诚信的基本要求，希望闻先生的高尚品格能够指引我们今后做人的方向。

六、说板书设计

新课标下的课堂是开放的课堂，课堂板书力求简洁，突出重点。

12闻一多先生的说和做

臧克家

学 者 做了再说，做了不说 口的巨人

革命家 说了就做，言行一致 行的高标