小议展现初中语文阅读的精彩

胡方艳

【摘 要】 俗话说：读书破万卷，下笔如有神；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。说明阅读对一个人写作素材的积累，文学素养的提炼很重要。那么在初中语文教学中，如何提高中学生的阅读魅力，构建阅读情境，激发阅读的情趣，培养阅读的习惯，插上阅读腾飞的翅膀，让学生共享阅读的快乐，传递阅读带来浓浓情意，提高学生阅读能力和语文水平，展现阅读的精彩。

【关键词】 初中语文；兴趣；魅力

【中图分类号】G633.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01

俗话说：书读百遍，其意自见。语文教学是读、写、说相结合，而读是提高语文素养重要途径，如果能激发学生阅读激情，增强阅读的兴趣，就能提高阅读的欣赏和鉴赏能力，必然有助于语文考试阅读理解的解读。作为我们初中语文老师要唤起学生阅读需要，进行巧妙的指导，确立阅读的方法，训练阅读感知，扩大阅读量，提升学生的朗读能力，理解能力。下面具体来谈谈如何开展并提高语文阅读教学的精彩。

一、培养学生快乐的阅读情感

1、我们选读的阅读材料有的辞藻华丽，有的语言精美，有的章节描写的绘声绘色，有的整篇课文充满着诗情画意，这些充满灵性和情感的文学素材往往会使我们的学生爱不释手。为了激发学生的阅读热情，就要培养学生阅读的情感、兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。老师开展多种读书活动，调动读书的热情，激发读书的欲望。美国教育家布鲁姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”课堂上每节课我都采用多种形式进行阅读，对于精彩、感人的景物描写，肖像描写，言行描写，一些箴言名句，名段，名篇，我要求学生带着情感细读，重读，慢慢品味，用情用心感悟，让学生对阅读素材的思维不断碰撞出火花，展现出阅读的美，阅读的魅力。

2、爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。也有人说：兴趣是最好的老师。我们语文老师怎样才能培养学生快乐的阅读情感？首先要建立和谐的师生关系，尊重学生爱好，个性，使其亲其师，信其道。同时老师还可以用自己渊博的知识和魅力的人格去感染熏陶学生，使学生自觉爱上语文阅读；其次，创设生动的情境，激发兴趣，借助游戏、表演、竞赛等丰富的形式激发兴趣，依托各类朗读的评价激发兴趣，增强课堂美感，注重正面的阅读引导，给学生阅读的空间和时间，给学生阅读的方法，阅读的内容，让学生快乐的沉浸在阅读之中。

二、体现学生在阅读中的主体地位

传统的语文课，老师是课堂的主宰，整个课堂上老师口若悬河，洋洋洒洒的，即使应该学生完成的，老师也越俎代庖，其实学生完全成为被动的接收器，没有师生互动，没有问题探究，没有小组合作，学生几乎没有阅读、分析、思考、遐想的时间和空间，因此阅读实践能力没有舞台展现，学习的个性也就无法得到张扬，创新能力得不到培养，视野得不到开阔。新课程倡导的自主——合作——探究的教学模式就成为一句空话。由于学生的主体地位得不到体现，没有积极参与课堂，自然很难融情于教学，也就体会不到文学作品的艺术鉴赏性，学生也就很难体会艺术作品活力四射的魅力。因此要更新阅读课的教学理念，采用协同新的教学模式，尊重学生的个性差异和需求。通过自主阅读课、阅读欣赏课、思维训练课等多种创新课，尊重学生阅读的不同体验，譬如，一千个读者就是一千个哈姆雷特。反对用固定的答案限制学生的个性

三、采用丰富多彩的阅读方法指导

叶圣陶先生说过：“练阅读最主要是预习阶段，让学生动脑，解决困惑”，就是要求学生有的放矢自读自练，通过备读的词典，字典课前解决课文中生字词读音，含义。学生语文知识储备量的多少，写作水平的高低，与学生阅读量和方法有着重要联系。学生获得大量素材来源关键的阅读指导。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”，在语文知识的海洋里，要让学生得到美丽的宝藏。这就需要语文老师从学生的实际出发，做好阅读指导，在眼花缭乱的书海中为学生推荐一些好书，名著，让学生准备双色笔，一本笔记本。要求学生把欣赏到的华丽辞藻，优美的句子，哲理的箴言，赏心悦目的段落，丰富多彩的篇幅，用红笔画下来，或者记下来；对一些爱不释手的名著用书签隔开以便继续阅读，鼓励对名句、名篇、名著反复阅读，并且学生之间彼此交流心得，学会对阅读内容思考，融入之间的情感写读书随笔，是阅读有效性真正落到实处。

四、构建融洽的阅读情境

阅读给学生设定一定的空间和时间作保证。我班每周组织一堂阅读课，我往往会利用多媒体展示一些我认为精彩、华丽、优美的散文和诗歌，用优美的音乐声，在展现美丽图画中，用抑扬顿挫的带有磁性的男中音朗读这些名句、名篇，使他们在如醉如痴的阅读欣赏，也体会对大自然或者高尚人性的热爱，体会到书香润心灵的感受，在这种情境的感召下，我在分小组教学研讨，把他们对文学的熏陶，或者对文学的共鸣，通过合作交流，共同分享这顿美丽的大餐；同时我还鼓励学生大课间把时间放在阅览室、图书馆，那里有丰富的文学营养等待我们去汲取，使我们在那里的阅读中发现美、感悟美，利用学生阅读中的情感美，召唤学生的心灵之美。

五、在阅读中感悟语文的精彩魅力

只要我们在阅读中仔细品尝，就能感悟出作者创作的情感，就能感悟出无声的文字转变出无声的情感。刘勰说过：“夫缀文者情动而辞法，夫观文者披文以入情。”文字的情感需要通过阅读的体验，在阅读体验中感悟作者独具匠心的遣词造句，在感悟中使读者身临其境，触景生情，使读者的心灵受到洗礼，例如我们的学生在阅读朱自清的《背影》时，由于受到父子送别情感的感染，使绝大多数的学生进行换位思考，感悟自己的父母，留下了真情的泪水，这就是语文阅读的感染熏陶的魅力所在。

总之，语文阅读要以读为本，读中体悟，创设情境，快乐阅读，在阅读中破其卷，取其神，进行识字学词，抓重点句子，让思维之花绽放在作文教学活动中，展现出初中语文阅读的精彩。

参考文献：

[1]杨雪梅.阅读指导教学浅谈[J].教育导刊，2002（4）

[2]张晓东.名家谈阅读：阅读让学生的发展持续一生[N].教育时报，2010-10-26.

[3]程健民.授之以渔培养能力——初中语文阅读指导教学方法初探[J].课程教育研究（新教师教学），2012（5）.