学习型课堂教学中提升学生表达能力的策略

林海

【摘 要】新课标明确指出：理想的语文学习是读写的有效结合，即在平时的阅读教学中将外在的语言内化，再通过说写训练，将学过的、积累的知识加以运用。阅读要求以“语言表达”为重点， 这就要求表达的训练，应该渗透到语文学习的各个方面。本文对学习型语文课堂教学，如何找准语言训练点，进行适时训练，以及进行有效的评价等方面，通过教学案例，阐述了指导学生参与实践活动，提高语言表达能力的有效方法，对创设高效课堂起指导性的作用。

【关键词】学习型课堂 研读教材 训练 有效的评价

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0075-02

引言

我们说，表达能力是人与人之间交流的方式，也是表现自己的方式。在新课标背景下，语文教学要回归本位，指向语用。语言学习，重在语言的积累和运用，要注意语言表达能力的提升。.虽说阅读教学是培养学生表达能力的主阵地，但是，学生驾驭语言的能力不是一朝一夕能够培养起来的。语文作为一门工具性极强的学科，我们必须想法设法为学生提供更多的语言实践的机会，在反复的训练中，促其掌握规律，掌握方法，提升语言表达的能力。

一、研读教材，找训练点

小学语文教材，内容丰富、体裁多样，可以说是进行语言表达训练的范本。我们如能借助教材，找准训练点，做到随文练表达，必能提高学生的语言表达能力。

1.模仿补白

表达能力的培养，从入学的第一个学期就已经开始。教学可以“以课本为抓手，从课本逐步走向生活”上，并根据一年级学生的年龄特点，认知规律和生活经验，为学生提供丰富的背景材料，使学生处在“以我为主体”的写作氛围中，体验成功的快乐。如在教学苏教版第一册9《大海睡了》结尾处，我进行了“向文后延伸补白”设计——同学们清晨太阳渐渐的从东方升起，大海醒来了，请欣赏大海白天的景象，在播放完白天大海视频后，接着，引导孩子以“大海醒了”自编白天大海的简单诗句，并对学生进行必要的指导。孩子们模仿所学诗文，很快就创作出简单的诗句：1.风儿又闹了，浪儿又笑了，白天里，大海醒来了。她抱着太阳，她背着白云，那哗啦啦的涛声啊，是她快乐的笑声。2. 风儿吹来了，浪花跳舞了，清早，大海起床了。她推着帆船，她赶着鱼虾，那阵阵的浪涛声啊，是她欢乐的笑声！3. 风儿吹口哨， 浪儿在翻跟斗，天亮了， 大海醒来了。 她抱着太阳， 她背着朝阳， 那哗啦啦的浪声呀， 是她快乐的歌声。……

这一教学设计是在学生对原文理解的基础上，创作“大海醒了”的简单诗句，是“向文后延伸补白”拓展语言表达的能力的培养。找准了课文补白训练点，使“内涵感悟”和“表达训练”比翼双飞，实现语文教学的最高境界。

2.提炼概括

表达，有时需要把重点内容写具体详细，有时需要概括、提炼内容，做到简洁明了。这是小学表达训练的重要两项要求，如何落实到教学中呢？举例说明。如教学三年级上册《美丽的大兴安岭》第三自然段时。我是这样设计的——师：同学们，大兴安岭夏天的美景，又带给你怎样的感受呢？还能用哪些四字词语概括吗？学生说道“枝繁叶茂”，教师点拨：对，你是由看到树木生长茂盛想到的；学生说道“如醉如痴”，教师赞赏：你被夏天的美景所陶醉了；学生说道“五彩缤纷”时，教师反馈：看来你很喜欢草地上的小野花。这一设计，深化了对文章主旨的感悟和理解，也提升学生表达能力，这样训练点把握有度。

3.描述场景

教材的一些情景插图，要充分的利用起来。课堂教学我们可以借助描绘的情境练习，进行语言能力的培养。如，在一年级苏教版一年级上册练习1，教学“自我介绍”时，教师可以仿照教材上的那幅情境图，美化黑板，写上“自我介绍”，创设好背景，然后让学生上讲台作自我介绍，搭建现实情景，让学生练习表达；教“悄悄告诉他”时，可以仿照情境图的样子，让学生也围成一圈，练习传悄悄话。也就是说，教学中要努力发挥教材“情境插图”的作用，并根据或凭借这些“情境图”创设出更加具体逼真的、与生活相似的、易于双向互动的交际情境，以激发学生学习语言表达的热情，从而积极参与到表达训练中来。这些“情境图”再现了小学生口语交际的一瞬间的情境。这样的情境，学生在实际生活中遇到过，他们的脑海里大多可以找到相似点。设计安排这样的“情境图”，就是要激活学生的这些记忆。这样，学生产生参加口语表达的愿望与兴趣就会大增，学习效果也会大大地提高。

二、借助教材，适时训练

1.开课伊始训练

如学习苏教版11册21《鞋匠的儿子》一文：从第一自然段，我们了解了“林肯当选美国总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到尴尬，是因为林肯的父亲是个鞋匠”。这句话有两层意思。能变换说法说清两层意思的关系吗？学生回答“之所以在林肯当选美国总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到尴尬，只因为林肯的父亲是个鞋匠。” 还有的说：“因为林肯的父亲是个鞋匠，所以林肯当选美国总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到尴尬”。这个教学设计意图很明确，利用变换因果句式练习，帮助理解课文内容，又达到语言训练的目的。

2.课中教学训练

如教学苏教版第一册5《家》一文，读到第二句话，我们不难发现这首诗前一句话：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。句式相同，在教学中，老师抓住这个简短的比喻句进行拓展语言训练。仿照课文写一首小诗。蓝天是白云的家 ，土地是 家，大海是 家， 是 的家。地球是我们共同的家。学生会说：蓝天是云朵的家。土地是禾苗的家。大海是鱼儿的家。沙滩是贝壳的家。地球是我们共同的家。一首优美的小诗就这样在一年级的小朋友的仿说中诞生了，孩子们也为自己创作自豪。这个训练设计得非常好，既引发了学生想象，又进行了用语句具体描写情景的训练。

3.课尾拓展练习

如教学苏教版第一册7《秋姑娘的信》最后一环节，设计这样的问题，“大雁、小青蛙、小松鼠、山村的孩子收到秋姑娘的信了吗？您能做邮递员把秋姑娘的信传达给大雁、小青蛙、小松鼠，山村的孩子听吗？一年级孩子乐于表现，孩子们像模像样地念起信来：“南飞的大雁，您好！请你们路上多加小心，遇到飞机要避让，遇到大鸟要躲开，注意安全，祝你们一路平安！您的好朋友，秋姑娘。”；“冬眠的的小青蛙，您好！你在冬眠的时候，要记得盖好被子，别着凉生病！您的好朋友，秋姑娘。”……一封封带着满满的关心口吻的信，就这样新鲜出炉。孩子对文本的理解以及培养表达能力训练，就这样自然地完成。这样的训练是适时有效。

三、丰富的活动，有效的评价

俗话说“拳不离手，曲不离口。”其实要想提高学生的表达能力也离不开常说常练。我们可以利用立足课堂，开展丰富多彩的活动，搭设表达训练平台，对学生的表现给予有效的评价，全面提高学生表达能力。

1.播报见闻

课前两、三分钟发布一句话新闻活动，由班长主持，轮流发播报。学生把每天所见到的各种现象、事物的变化或听到的各类消息，用规范的口语说给大家听，锻炼了学生的胆量，让他们能够在陌生人面前自然的说话。

2.时事辩论会

针对近期社会、学校、班级，大家关注的热门话题进行辩论。如配合学校卫生安全教育主题，开展“该不该买校园周边的流动摊点的食品”的辩论会，还有 “网络时代小学生要不要练字”等关系到品行养成的话题辩论活动。辩论会前把讨论的话题交给正反双方，让他们分组搜集材料，进行整理，列出论据。课堂辩论会上他们争先恐后地把自己搜集的论据摆出来，谁是谁非会一清二楚，在辩论中学生们明白了事理。辩论不仅提高了表达能力，展示了口才，还可以使他们的思维更加敏捷。

3.课堂讨论

学习型课堂教学提倡课堂教学以学生为主体，学生积极主动参与学习。在此过程中，组织学生有效的参与课堂讨论是一条有效的途径。要使学生的课堂讨论真正有效，却不仅仅是简单的有问有答，我说你也说，这需要教师对学生的课堂讨论做到有效的组织，有的放矢，而不至于使课堂讨论流于形式，空洞乏味。教师在日常的教学工作中，组织学生讨论时，应注意让学生有话可说 ， 实话实说 。

4.激励评价

教师在对学生进行表达训练时，不仅要给予评价，更应该指出不足，究其原因，加以矫正，这一过程中，教师不可包办代替，可引导学生这样评价：他讲得怎么样？哪些地方好？哪些地方讲得不好？如果换成你来说，你想怎么说？即从评语言，评思路等方面进行评价，这种变单项的教师评价为学生广泛参与评价的新型多向评价，充分体现了学生的主体地位，学生在参与评价的过程中逐步学会了如何评价，提高了评价能力，优化了口语训练。

总之，小学学习是一个孩子成长的开始，语文学习理解、运用、感知是相辅相成的，提升学生的表达能力，实现语文的美丽转身，就要在教学生活中努力做到：授之以鱼，不如授之以渔，努力去实现全面提升学生表达能力的目标。为今后学生各方面素养的形成与发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]小学语文教学内容指要——汉语阅读. 吴忠豪

[2]小学语文教学内容指要——写话习作. 吴忠豪