浅议职业高中语文口语交际教学策略

董佳

【摘 要】众所周知，语文课程的基本特点是人文性和工具性的统一，但作为有着明确的就业目标的职业高中的学生来说，相对于普通高中以应试为重点的教学目标，应该更注重语文学科在实践中的应用性。所以教师要加强对学生口语交际能力的培养和应用写作能力的提高。让学生达到学以致用的目的。

【关键词】职业高中 语文 口语交际 教学

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0062-02

口语交际能力是现代社会每个公民必不可少的一项基本素质和技能。职业学校的学生口语交际能力较差，结合他们的实际以及社会的需要，利用语文课堂阿教学提高学生的口语交际能力显得十分必要，而话题的选择则显得尤为重要。

一、口语课堂现状

从职教课堂目前的表达实情来看，口语交际也是十分必要的。由于直接面临就业和社会的选择与竞争，作为一名职校生，是否具备良好的口才，已是衡量其全面素质高低的重要标志之一。在毕业生双向选择会上，常见到招聘人发问时，我们的学生表达迟钝，甚至语无伦次，因此失去了很多良好的就业机会，而这必须提高学生口语表达能力的培养。

传统的教学特色是教师一言堂，这就导致了学生懒于动口，再加上中小学并没有把说设为考试的内容，因此学生都不重视说。另外，职业学校的部分学生他们自卑、消沉，心情比较压抑，说话的心理障碍较大。另外，又由于大部分学生来自农村，他们发音不准，普通话水平较低，又缺少说普通话及相互交流的环境，所以大部分学生平时往往“不敢说”、“不愿说”、“不好意思说”，这严重影响了学生思维、表达交际等能力的发展。因此，作为语文教师，我们应努力寻找合理的方法，开放的形式，以及各种渠道来提高学生的口语交际能力。这需要语文教师在口语交际课的话题选择和组织形式上多下点工夫，因为好的话题和多样的形式能激发学生说话的欲望，能让他们克服本身的心理障碍畅所欲言。除此之外，在发言的过程中，由于中学阶段学生生理和心理的特殊性，会形成良性循环，再加上教师不断的引导、鼓励和激发，学生的口头表达能力和与人合作的能力定会不断增强。

二、提高口语能力

（一）选择恰当话题

教师在选择口语课的内容时，有时为了考虑学生的实际就故意设立一些简单的话题让学生来参与，而结果究竟如何呢？学生真正学到的东西甚少，根本无实在内涵可言。语文教师应该在教学中注重普通话口语表达，通过放录音、师生朗读、学生点评、多媒体演示等方式，陶冶学生的情操，让学生有一定的情感体验，从而有效地拓展学生的思维，提高口语听力能力。在这基础上，让学生懂得在不同场合面对不同对象时，应该具有灵活地调整说话内容的能力。

这也可以先安排一节激发学生说普通话的口语课。这样学生既能意识到普通话的重要性，也能在潜意识里明白自己方言的缺陷。除此之外，学生在平时也会注意多说普通话，同时观察周围事物的能力也能大大提高，也就不再像以前一样对他人漠不关心，素质也会渐渐提高。

（二）结合就业情况

职业学校的学生在校学习语文的目的更多的应该是能在以后的生活和工作中加以运用，而口语课则显得尤为重要。但是如果我们在选择话题时只是从兴趣出发，不能和学生以后的就业情况加以结合，那学生在面试时就会出现很多问题，在面对一些突发情况时就会无从下手，惊惶失措。因此教师应该多利用口语交际课的时间培养学生这方面的能力，尽量在课堂上给他们创设情境，平时让他们多练功。在课堂上教师可以引进这些话题，如“求职信”（可以让学生平时搜集，再结合自己的专业和特长），“介绍自己的专业理论和专业技能”（课前学生肯定会多渠道地去了解自己的专业理论知识和专业技能，这能更好地激发他们对专业课的兴趣，而这也正是他们以后面试时所必备的），“说明书”等等。这话题都是紧密结合学生以后就业的实际情况所设置的。通过平时课堂的训练，很多学生对这种情境会十分熟悉，而在以后的正式面试时学生的恐惧心理定会大大减弱。当然每个学生都是有正确的判断力的，能充分认识到这些话题对他们的帮助，必然会积极地参与进来。此外，在组织教学时，教师还必须正确引导，指导学生形成正确的人生观、价值观。教师要在训练学生口语表达的基础之上，让学生懂得如何通过语言的语音语调和身体姿势等辅助方式与别人进行人际沟通和交往，提醒学生注意口语表达时应声音响亮、吐字清晰、语言得体，注意说话的场合和对象，不要闹出笑话。

（三）引用现实案例

大部分职高学生在初中阶段没有得到老师重视，因此他们对待周围的人和事都存在着一种冷漠的心理，“事不关己，高高挂起”。对于社会上的一些有教育意义的事情或者是不良现象，他们都不会特别关注，而这种心态很不利于他们以后的发展。因此，语文教师除了利用一些优美的文章来感化他们之外，还得鼓励他们说出自己的看法，多关注社会以及国家和世界所发生的重大事件，并作出评价。因此，在口语课上可以设置这样一些话题，如“评价一种社会现象”，当然也可以采用讨论这种形式，各抒己见，让他们在自己的论述中得到启示。

在选择社会和生活中的一些例子时，我们教师平时也要有意识地积累，如今，电视、网络这些媒体为我们提供了很多素材，而信息化技术的推进也为我们的教学提供了有力的依据：我们可以通过电台设置的很多节目来选择材料，从这些学生也比较感兴趣的例子里让学生自己来挖掘其内在的东西，从而有所感触，最终达到陶冶学生情操、美化学生内心的目的，久而久之，学生的个人素质也就能得到提高了。

另外，通过口语交际这一形式，我们语文教师也应该让学生多关注国家大事，并能作出正确的判断。当然，在学生分析事情或者人物时，我们应培养学生多角度思考问题的能力，并作出正确的评价，正确引导他们，形成他们正确的人生观和世界观。

教师只有明确口语交际的目标和要求，才能调整一些惯性思维，明确训练重点，把一个学生的口语交际能力视为其语文能力的一部分，并在课内课外指导学生。仅仅抓住口语交际几堂课的教学是远远不够的，口语交际的教学是一个循序渐进的训练过程，需要平时加强锻炼和培养。

参考文献：

[1]袁峰；在职业高中语文教学中提高学生的口语交际能力；新一代月刊；2010（11）

[2]王苏生；在语文教学中提高学生的口语交际能力；教育实践与研究；2007（08）

[3]李大勇；职业中学语文教学中口语交际能力训练的不足及应对；试题与研究：教学论坛；2013（15）