试析高中语文小说教学中存在的问题与对策

徐昕伟

【中图分类号】G64.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-00-01

新课改对高中小说教学提出了新的标准和要求，不仅要求学生学习和分析小说的组织结构和文学知识，同时也对学生的文学修养和文学气质提出了更高的要求。而高中语文教师应当根据以上情况，对小说教学做出调整和完善，分析小说教学中存在的问题，探索小说教学的优化策略。

一、小说教学存在的问题

首先，高中小说教学多依赖语文教师的单方面讲解。当前，一些教师在小说教学课堂上多以自己的讲解和分析为主，忽视了学生的小说阅读能力和接受能力。

其次，高中小说教学多使用的传统教学方式和考试成绩限制了学生进行小说阅读。部分高中语文教师在进行小说阅读教学的过程中，多让学生使用教条化的阅读方式去分析小说结构和要素，忽视了学生的自主性和个体性。

再次，高中小说教学脱离现实生活，过于追求创新和个性化，偏离了高中语文教学的目标和方向。高中语文教师应该对学生做出阅读方式和阅读分析方面的指导，不应过于放任学生去自由联系，将现代生活中的不当娱乐成分带进小说阅读中，使得小说阅读偏离主题，分散了学生对小说阅读的关注力，让小说阅读教学失去了原本的教育意义。

二、小说教学的优化策略

1.培养学生的独立阅读思维

高中语文教师要尊重学生理解能力和方向上的差异性，并给予适当引导，让学生形成对小说阅读的独立见解和正确思考。教师在课堂中可以给予学生适当的时间和机会去交流、讨论，并在相互沟通的过程中使学生形成独立的阅读思维，突破传统的小说阅读教学模式，让学生在团队讨论的过程中培养对小说阅读的兴趣，重视学生在语文教学中的主体和中心地位。

学生是进行课堂学习的主体，语文教师负责提供适当的指导和帮助。教师应当抓住学生对小说阅读的兴趣，在课堂上多与学生进行对话，通过对话和讨论等方法帮助学生分析在小说阅读过程中遇到的难处和疑问，并帮助学生寻找解决问题的方法和途径，完成学生对小说阅读的独立思考。

2.培养学生的多角度思考方式

语文教师要通过对小说的阅读和理解去激发学生对文学的爱好，使其形成正确的价值观念和健康的人格品质。学生的个人经历和生活经历不同，在进行小说阅读和理解的过程中必然会拥有不同的视角和方向，在小说阅读的过程中融入了学生的个人感情，高中语文教师应当灵活教学，不过分使用书本和教材的传统规定限制学生的思考和情感，不将教师对小说内容和特征的理解强加给学生。

高中语文教师应当启发学生用联系和比较的方式去进行小说阅读和理解，从不同角度分析和研究小说，将学生个人带入小说情节中去体验人物的情感、分析人物的精神特色，帮助学生从思想上摆脱传统教学方式的束缚。

3.教师应当主导小说教学的方向

高中语文教师在进行小说教学时，需要把握住课堂的气氛和讨论、研究方向，不可以将课堂完全交给学生，不让学生在团队讨论的过程中偏离课堂的主题。小说作品具有强烈的时代特征，教师应当让学生结合小说作品的社会背景去做阅读理解和分析，不要让学生在阅读的时候过分强调个性和求新求异，失去了阅读小说的根本意义。

小说的人物性格刻画鲜明、深刻，常常表露出对当时政治制度的不满或者对理想生活的希望和追求，小说作品中的词语丰富、情节发展跌宕起伏，小说中心思想喻意深刻。高中语文教师可以在课堂上帮助学生抓住小说的主旨和线索，让学生去尝试分析小说作者的创作意图和写作目的，让学生根据小说主旨和线索去一步一步思考和分析，完成对小说作品的学习。

4.让学生了解小说的基本信息

小说的基本信息包括作者简介、创作背景、小说的词语使用特色和小说的中心思想。学生要对小说作者的个人生活经历、作者习惯、爱好和经常使用的创作风格、作者生活时代的政治、经济和文化历史背景与环境都有基本的认识和了解，这些信息会有助于学生分析小说的主题和风格。

同时，语文教师还应当帮助学生完成对小说特殊生词和复杂句子的理解。语文教师可以先让学生通读小说作品，然后标注出不认识的词汇和理解起来有困难的句式，和同学彼此交流讨论或者由教师讲解、分析。最后教师要帮助学生理解小说的中心思想，赏析小说中的人物性格特征，确定小说故事的政治、经济、文化等历史环境，理清小说的重点发展线索和情节。

5.激发学生阅读小说的兴趣

教师不应当给学生过多的阅读压力和负担，应该让学生带着轻松和愉快的心情去赏析优秀的小说作品，从小说故事的阅读中寻找到快乐和积极意义。学生可以在小说阅读的过程中更多地享受到阅读的乐趣，形成自己的独特看法和观点，并通过对小说作品的思考和研究，反省自身的行为和思想观念。这种对比研究的自主、独立阅读方式，更有益于提高学生的小说阅读能力和水平。

高中语文教师可以引导学生关注小说中的特殊线索或者词汇，通过对线索或者特殊词汇的分析，进一步理解小说主人公的心理状态和小说的主题思想。教师也可以让学生思考和探究小说中蕴藏的多种复杂情感，开拓学生的阅读思路，让学生通过小说阅读建立多层面、多角度的阅读体验。

6.分类阅读小说，突出类型特点

高中语文教师需要将小说阅读进行不同类型的划分，让学生在不同类型的层面上加深对小说的理解和体会。小说作品依据字数的不同，划分为不同的小说体例，也有的小说使用特殊的篇章结构或者叙述方式。高中语文教师应当针对这些特点，对小说中出现的主人公行为特征、性格特点、语言和突出情节，从微小的方面加以分析，分析小说故事整体的社会环境和时代背景，在凝练的语言中寻找小说主旨和情节线索。

综上所述，当前的高中语文小说教学主要存在“教学多依赖语文教师的单方面讲解”“多使用传统的教学方式和考试成绩去限制学生”“教学脱离现实生活，过于追求创新和个性化，偏离了高中语文教学的目标和方向”这三个方面的问题和隐患。而高中小说教学应当培养学生独立的阅读思维，培养学生的多角度思考方式，由教师主导小说教学的方向和重心，让学生了解小说作品的作者、创作背景、小说的艺术特色和小说的中心思想，激发学生对小说阅读的兴趣和爱好，将小说阅读进行不同层面的划分，让学生在不同的层面上加深理解和体会，从而使高中小说教学不断优化。