创业教育导向下校企合作培养模式实践研究

李艳琦

【中图分类号】G642.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-000-01

近年来，随着时代的发展和教育部的推进，高校创业教育正在积极发展，国家政策支持创业教育中的校企合作。2012年8月1日，教育部印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》。《基本要求》强调，各高校要“充分利用校内外资源，依托校企联盟、科技园区、创业园区、创业项目孵化器、大学生校外实践基地和创业基地等，开展学习参观、市场调查、项目设计、成果转化、企业创办等创业实践活动”。高校不再仅仅是产生工程师、律师、医师、教师等的专业人才的摇篮，更要培养出具有创新理念的优秀创新创业人才。

创业教育导向下的校企合作培养模式的内涵与特点

1.创业热情比较高，缺乏创业经验

据调查了解，近两年中，大学生毕业后能够真正进行创业的很少，成功创业的案例更是屈指可数。缺乏创业经验是主要原因：一是缺乏市场经验，大部分学生并不了解市场上的需求，或者臆断市场需求，或者只搞技术。他们通常无法得到比较直接的市场信息，很难准确分析市场未来发展趋势，同时他们往往只考虑自我，缺乏换位思考能力，很容易错过创业机会，最终导致失败；二是缺乏社会经验。许多大学生社会经验不足，往往导致他们在创业时盲目乐观，对创业中可能遇到的失败没有足够的心理准备，在创业中如果遇到困难和挫折，创业者就会感到茫然无助。

2.综合素质能力较弱

一是管理、法律和风险投资知识不足。许多大学生在校期间虽然学了一些管理方面的知识，但财务管理、经济法、风险投资等知识明显不足；二是综合素质能力较弱。许多毕业生自控力、决策力等意志品质能力相对较弱，同时部分学生创新、组织、协调、沟通等实践能力更弱，较低的综合素质能力直接影响了其创业能力。

3.就业与创业意识不足

调查表明，大学生的创业意识比较薄弱，虽然社会对大学生创业的意义有所认识，院校对创业教育的重要性也有所了解，但对学生的教育还是没有相应跟上，多数院校没有开设创业教育的课程，绝大部分缺少系统化的创业教育体系。

4.资金缺乏，社会环境不完善

大学生创业之路始终比较艰难，创业环境不完善是制约大学生创业难的一个重要因素。与外国创业环境相比，我国急需在资金支持、政府政策、创业教育与培训等方面进一步完善。在此部分的研究，主要采用问卷调查的方法，对毕业生创业进行分析，并通过文献研究的方法，归纳总结创业导向下的校企合作培养模式的内在特点，分析校企合作培养模式所应具备的专业知识，并进一步分析校企合作培养模式中学生、教师、学校、企业四部分的相互联系配合。

加强创业导向校企合作的对策建议

1.加大政府支持力度

由于缺少政府扶持和监督管理，中原工学院信息商务学院“校企合作——大学生创新创业中心”模式基本属于学校与企业通过签订协议实行自我规范约束。缺乏稳定、长远的合作方式，学校所建立起的合作关系大部分是松散、暂时性的，学校每年为了维护与拓展与企业的合作培养耗费大量人力物力。要解决这个难题，要通过第三方介入加以监督管理，政府和行业是保证“校企合作”持续发展的稳固第三方。

2.提高企业参与校企合作积极性

企业积极性不高是目前我国职业教育发展遇到的一个重要阻碍，企业被动参与校企合作、对实训学生不负责任、仅安排实训学生参与与专业实训不同的工作，这些都严重影响了学生实训效果和学校培养目标的实现。所以转变企业观念，提高企业自律，转变企业观念，提高企业积极性。同时，学校在加强学生素质培养，扎实学生相关理论知识，同时在课程开设中加入企业文化、职业操守、职业素养等课程，也是提高企业参与校企合作积极性的重要方面。

3.提高学校对学生管理水平，提升服务质量

加强宣传、开辟“招聘信息”、“企业简介”、“就业技巧问答”等专栏，定期发布信息；健全机构、充实人员，建立与工资挂钩的责任制；学校建立就业指导服务中心，充实辅导中心人员；重视学生就业指导课和职业生涯规划课，以及创业基础课程的理论教学；建立校企合作档案，签订合作协议书；健全校友会组织，每年开展一至二次活动，充分利用互联网的作用在校园网上加强联系，相互沟通，聘请创业成功的毕业生回校作创业报告。

中原工学院信息商务学院基于创业导向的校企合作模式研究

中原工学院信息商务学院成立于2003年4月，是首批经国家教育部批准具有全日制普通本科学历教育办学资格的独立学院。学院由中原工学院和嘉宏控股集团共同举办，实行董事会领导下的院长负责制管理模式，具有独立法人资格。经过十多年的发展，学院办学规模不断扩大，师资队伍建设不断加强，办学条件日益改善，学科专业建设成效显著，办学成效和人才培养质量稳步提高，赢得了上级主管部门和社会各界的一致好评。先后被授予“全国先进独立学院”、“中国民办高等教育优秀院校”、“中国影响力独立学院”、“河南省优秀民办学校”、“河南发展（成长）最快的院校”、“河南最具就业竞争力示范院校”、“河南最具综合实力民办高校”、“河南省民办教育办学先进单位”、“河南高等教育质量社会满意十佳院校”、“河南省阳光高考信息平台工作先进单位”、“值得推荐的10张河南教育名片”等荣誉称号。

随着规模不断扩大和校企合作的纵深推进，学校开始意识到传统的校企合作、学生顶岗实习等校企合作单一理论模式已经不能满足现有学校发展，指导实践的理论建设滞后。建立符合学校校企合作发展，推动校企深度合作的相关理论迫在眉睫。学院按照创业教育导向下学生技能的培养，在校企合作培养模式的构建时，将考虑学生、教师、学校、企业4个部分，其具体的构建研究路径如下图所示：

这四个方面形成了我院创业导向下校企合作的“四个对接”。

一、学生与岗位对接，全面优化课程结构，形成“订单式”培养模式。根据企业岗位需求及时调整课程设置，改革教学内容与方法，鼓励校企共同开发校本教材；

二、教师与企业专业人才对接，强化“双师型”教师队伍建设，要派教师下企业挂职，请工人师傅和技术人员进课堂，形成校企人才交流机制；同时高校教师也可以利用专业理论知识，加强对企业职工的培训；

三、学校与企业对接，加快校内校外基地建设。大力推行“学校在企业建立实习基地”与“企业在学校建立生产车间”的做法，建立校企合作的物质交流平台；同时由于学院与企业的对接，为学院科研提供了实证依据，建立科研平台；

四、企业与人才培养对接，根据企业需求，努力转变人才培养模式，积极推行“订单培养”形成人才供给线。