浅谈高职院校历史教学现状及教学改革

蒋大勋

【摘 要】 高职院校开设历史课，普及历史知识，培养学生爱国主义精神是其重要的办学宗旨之一。高职院校历史课堂教学实践还处于摸索阶段，在教学方法、教学模式、教学内容、考核标准等方面还需要进一步的探索，在进行这些方面的探索过程中，要时刻坚持以史学能力培养为导向，不断更新观念，增强职业教育的活力。

【关键词】 高职院校；历史教学；教学改革

【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-000-01

引言：

高职院校开设历史课，普及历史知识，培养学生爱国主义精神是其重要的办学宗旨之一。当前高职院校历史教学中在学生、教学、课程考核方面存在一定的问题。对高职院校历史教学现状进行深入分析，并针对其中存在的问题提出高职院校历史课堂教学改革意见有着重要的意义。

一、高职院校历史教学存在问题分析

（一）学生方面的问题分析

虽然我国历史课程在初中就已经开设，学生具有一定的历史知识基础，但由于学生来自四面八方，不同地区发展水平不一样，对历史课程的重视程度也不一样，学生接受到的历史教育也不相同，造成了学生的历史基础层次不一，这就加大了高职学院教师进行历史课程教学的难度。

（二）教学方面的问题分析

1.教学方法过于单一，无法满足当前教学需要

高职院校历史课程教学若按照课本，将知识直接传递给学生，让学生通过死记硬背等方法掌握知识点，其课程效果必将大打折扣。高职院校历史课程教学除了注重理论知识的讲解，更重要的是学生要从课堂教授的知识中培养自己独立思考的能力。当前虽然高职院校历史课程的课堂教学用到了现代化的教学手段，例如多媒体等，但是依然没有摆脱教师填鸭式教学的模式，学生被动接受，教师为了赶进度，很少给学生留有思考的时间。这种教学方法已远远不能适应当前高职院校历史课程课堂教学的需求。

2.教学投入较少，硬件设施不完善

随着高职院校扩招，学生数量越来越多。但很多高职院校对教学投入较少，历史教学设备相对较差。此外在教材上，高职院校用到的历史教材有高中用的。中职用的，也有本科院校用的，教材版本不统一，并未考虑到高职院校学生特点。与此同时，高职院校历史教材内容陈旧。很难反映出史学的进步，同时在学生史学能力培养上也有所欠缺。

（三）课程考核方面的问题分析

目前，高职院校历史课程教学考核标准存在缺陷。对于历史课程，大部分高职院校采用期刊考试的考核方法，闭卷考试与开卷考试两种方式均有出现。这种考核方式存在这样的弊端：以闭卷期末考试为例，学生往往存在只要期末考试前背下老师划得重点，考试中将答案默写下来就行的心理，根本不重视平时的课程学习，翘课的情况时有出现。

二、高职院校历史课堂教学改革

（一）根据学生基础层次，因材施教

在高职院校历史课程的教学过程中，对知识进行个性化处理，从教学内容、授课形式、教师选择、作业布置等多个方面进行因材施教。在教学内容上采用分层教学，在授课形式上采用走班选课、取消行政班、设立学科教室等措施，在教师选择上实施导师制，在作业布置上采用分层次布置作业的方式，对学生分层次进行教学，创设适合于每一个学生发展的教育举措，尽可能的优化学生学习效果，实现真正意义上的因材施教。

（二）转变教学模式，制定合理的教学体系

随着现代教育技术的发展，高职院校历史课程的教学应当在课堂上要合理利用多媒体技术、计算机仿真技术等现代教育手段，为学生提供更加直观、生动的教学演示过程，活跃课堂气氛，吸引学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。此外，还要制定合理的教学体系，纠正院校和学生对计算机课程的偏见和误解，为学生更好的学习计算机课程打下基础。

与此同时，培养应用型人才是高职院校办校理念之一，其“应用型”主要体现在学生的“动手能力”、“创新能力”、“举一反三能力”之上。历史课程的教学应当注重学生主动思考能力的培养，让学生不仅掌握理论知识，而且要掌握一定的史学思维方式，将理论用于实践，学会举一反三，做到“触类旁通”。

（三）制定多样化的课程考核制度

在课程考核方面，不仅要对学生进行总结性考核，还要进行过程性考核，这样教师可以清楚地把握学生在哪个知识点学的较好，对哪个知识点掌握的不到位，以实现学生知识、技能、情感态度价值观的全面提升。

高职院校历史课程考核除了加重过程性考核以外，还应当采用期末考试与平时课堂考核相结合，作品提交、小组项目合作等多样化的考核相结合。在多样化的课程考核中调动学生学习历史课程的兴趣。例如，让学生以小组为单位，完成历史相关课题研究PPT的制作，进行小组比赛，综合评比，最终完成学生历史知识点的掌握情况的考核。在这种小组共同完成历史相关课题研究项目的考核中，学生收获的不仅仅是对历史课程知识，更是对史学能力的提升，同时极好的培养了学生团队合作精神。

三、结束语

高职院校历史课堂教学实践还处于摸索阶段，在教学方法、教学模式、教学内容、考核标准等方面还需要进一步的探索，在进行这些方面的探索过程中，要时刻坚持以史学能力培养为导向，不断更新观念，增强职业教育的活力。同时，还要加强学生的思想道德素质的教育，在教学过程中努力探索新的教学手段和方法，增强学生的就业竞争力。

参考文献：

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