新课标下高中美术教学应注重个性的培养

于冬梅

摘 要： 新课改明确提出教学过程中要尊重学生的主体地位，促进学生全面发展。高中美术课堂教学是高中素质教育的重要组成部分，在美术课堂教学过程中，教师要注重从学生本体出发，促进学生个性发展。

关键词： 新课标 高中 美术 个性 培养

随着教育改革不断深化，新课改明确提出课堂教学要实行个性化教育，促进学生个性发展。学生的个性教育是素质教育的拓展和延伸，是在素质教育基础上表现出的学生本身独有的行为方式和思维方式。美术教育作为高中教育的重要组成部分，在教学过程中要采取多种方式注重培养学生个性。

一、建设师资强大的教师队伍，获得家长的支持

教师是课堂教学活动的主要组织者，教师教学能力强弱直接影响课程教学效果好坏。为了满足新课标对高中美术教学提出的新要求，学校要注重建设教学能力强劲的师资团队，注重对美术教师的选拔，除了必须拥有相应的从业资格证外，学校还要现场考察教师的美术绘画实力及美术基础技能。运用先培训后上岗、培训通过之后再上岗的策略，严格把控教师的教学能力。日常教学过程中，学校要定期开展培训活动，并在教师之间开展听、评课活动。学校可以改变教师评价机制，将教师在教学过程中与学生的互动情况、备课情况、教学环节设置、课堂实践程度等内容引入评价体系中，促使教师认真备课，科学设计教学环节，切实提高教学能力。

很多家长认为美术课程的学习是没有用的，他们并不清楚美术学习的必要性和重要性。教师要注重获得家长的支持，可以开展特殊的教学活动，把家长们请到学校中，让家长作为旁听生听一节美术课。以《园林与民居》教学为例，教师向学生展示我国经典的民居形式，让学生利用地理、历史、政治等学科知识分析民居样式产生的原因，使学生了解蕴含在民居中的劳动人民的智慧。通过旁听美术课，让家长们了解美术学习是与其他学科知识紧密相连的，改变家长对美术教学的传统认识，有利于获得家长对美术教学活动的支持。

二、借助美术教学提高学生的审美能力

审美能力是学生个性中的重要组成部分，美术教学过程中教师要注重培养学生的审美能力。教师教学时要选择适合学生学习的内容，结合本土教学资源，提高学生的审美能力。以《民间美术》学习为例，我国民间美术形式是多种多样的，不同地区有不同特点。学习这部分内容时，教师可以利用小组探究形式，让学生以小组为单位搜集我国的民间美术、我国民间美术的主要类型、哪些地区以哪些民间美术著名？我国民间美术经历了一个怎样的发展过程？通过采访家附近或学校附近的老人，询问本地民间美术形式。教师给学生充足时间进行调查和采访，然后学生结合搜集到的资料和自己在实践过程中获得的感受编写与民间美术有关的展报。教师通过观看学生制作的展报，结合学生搜集到的资料，对民间美术中的寓意性、象征性展开论述，使学生获得更深刻的美的理解，提高审美能力。

三、基于美术教学过程的创新能力培养

美术教学过程中，为了培养学生的创新能力，应该改变传统教师拿出一个实物让学生临摹，谁临摹的最像谁就是最优秀的学生的教学方法，在教学过程中充分发挥学生的想象力开展绘画活动。如学生以金字塔为主题画画时，仅仅在书本或电视上看见过金字塔，课堂教学中，教师可以不向学生提供任何与金字塔相关的图片和影像，而是在优美的背景音乐声中向学生介绍金字塔的历史和建筑特点，让学生结合教师给出的资料，自己发挥想象力画出心中的金字塔。通过改变上课方式，让学生跳出固定的思维圈子，充分发挥想象力，为创新能力培养奠定基础。除了课堂教学活动外，教师还要带领学生走出课堂，到校园或大自然中，让学生进行户外写生。户外写生时，教师不规定具体画画内容，学生可以选择绘画景物和地点，将自己心中的景物画下来。通过参与社会实践活动，让学生在实践活动中获得新认识，活跃思维，促进创新能力形成。

四、合理评价促进学生个性发展

进行美术课堂评价时，应注重多元评价，通过多元评价促进学生个性发展。首先，教师评价。教师从每名学生的实际美术水平出发，对本阶段学生的美术情况进行评价。其次，学生互评。包括小组成员之间的互评和其他学生之间的互评。利用小组合作进行探究式学习时，应注重小组成员之间的互相评价，在日常学习过程中注重其他同学的评价。除了学生互评，教师还应当引导学生进行自我评价，通过观看其他同学的画作和小组合作成果，了解自身不足，进行自我反省和自我评价。

总之，新课标下的高中美术教学，教师要注重自身业务能力的提高，并获得家长的支持，在教学过程中注重培养学生的审美和创新能力，并利用多元评价方式促进学生个性发展。

参考文献：

[1]钟启泉，邓志伟.个性化教学论[M].上海：上海教育出版社，2002.