让小组合作学习在物理课堂中“生辉”

黎桂萍

摘 要 新的物理课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。自主性的学习方式要求教师必须做好学生学习的组织者、指挥者和合作者，既要使学生进行独立思考，又要帮助学生去发现知识获得的方法，促进学生思维水平的提高。合作性的学习方式要求教师为学生的合作与交流创造机会，注意组织学生以小组的学习方式进行合作学习，开展开放式的讨论，培养学生的合作意识、合作能力、合作技巧和合作精神。本文结合这几年的教学实践，探讨在物理课堂上如何发挥小组合作学习的魅力。

关键词 合作学习 探究 动脑动手 思考 习惯

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

合作学习是一种结构化的、系统的学习策略，由2-6名能力各异的学生组成一个小组，以讨论和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩。笔者从八年级上学期开学一个多月后开始实行三个班的小组合作学习。

（1）学困生站起来听一下成绩好的同学讲讲答案，没有参加意见，这根本就不是互动，更有甚者依然我行我素，根本不提问题，也不回答其他组员提出的问题，没有要合作学习的意愿。

（2）遇到难度大些的问题，不进行讨论，直接就问教师，没有合作解决问题的意识。

（3）组员提出的问题，组内有人懂得，但解释不清楚，组员听得满头雾水，解释的学生也讲得满头大汗，但问题还是问题。更有甚者，不屑去解释，理由是：反正讲了也白讲，谁谁谁听不懂。

综观上述一些问题，要认真反思，好好解读小组合作学习的内涵。肖川在《新课程与学习方式变革》中说“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”对于这个定义，可理解为：第一是小组合作分工学习。即将某一大任务分割成一定数量的小小任务，根据小组成员的实际情况，各自分配承担一定量的小任务，再进行合作总结。比如在探究牛顿第一定律之前，课本中提出生活中的四个现象：推箱子、敲铁钉、踢足球、火车进站，学生在各自阅读分析并自设自问之后，在小组内针对所提问题进行合作交流，互相学习，并帮助有困难的学生共同发展，在合作讨论之后加以归纳、总结，并达成共识，形成理解记忆。有了对小组合作学习意义的理解，我们就能针对不同的教学内容，选择适合内容的小组合作学习方式开展活动。但这还只是能引导学生进行小组合作学习的前提条件。针对开头提到的几种情况，要想切实有效地开展小组合作学习，我认为还应该做好以下几点：

1培养学生合作学习的技能

小组合作学习一开始实施时，学生在学习的方法上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。比如：物理教学，小组合作学习时，成绩差的不会做，就等着别人讲答案，这时，如果让他们拿笔记录讨论的内容及自己认为正确的解释等，以计算题为例，首先可以记录已知条件，求什么，然后根据其他组员的讨论记录自己的解答过程。另外在小组合作讨论、交流学习时，还要教给学生要尊重对方，理解对方，有不同意见要等对方说完后，自己再加以补充或提出不同的意见；在交流讨论过程中要善于倾听对方的意见，及时记好笔记，动脑的时候也要记得动手；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。当然这些技能要有意识地长期培养，潜移默化，这种长期培养，包括学生合作学习的过程，也包括接下来的学生讲题来延伸这些技能。

2培养学生自主学习的能力

小组合作学习对学生的自主学习能力有比较高的要求，否则，在小组内别人会认为他没有发言的资格，即使发言了，别人也不会听他的，他自己也会觉得自己在小组合作中自己没地位。久而久之，就会失去小组合作的兴趣。即使在老师的倡导下勉强合作了其结果也是虚无实效的。所以要想有效地开展小组合作学习，我们还应重视培养学生的自主能力。我班是这样做的：一方面做好导学案的检查工作，每次课前都要求小组长换组检查并打分。另外，还设置课前展示，让学生们到自己的小黑板上展示教师预先出好的题目，并专门留了一题让学生自己出，自己讲题，这不仅让学生回顾旧知，也锻炼了他们应用知识的能力。虽然每天讲一题，但日积月累，学生进步也是挺快的。值得一提的是学生自主能力的培养功在平常，一定要注意循序渐进，不可拔苗助长。

3培养学生认真思考的习惯

反馈小组合作学习的成效可利用小组展示，但这种展示一度表现为优秀生在表演，成绩差的、性格内向的同学却仿佛置身于课堂之外。针对这种情况，实行组对组提问，刚开始学生感觉新颖，讨论也比较热烈，因为要想好等会要提什么问题问对方组。可不久就发现其中的弊端，就是提问组和回答组已经固定了，所以对于那些没有轮到的组的组员，别人展示的时间他认为与自己没关系，反正不该我展示，也就不认真听了。之后，教师又换了一个对策，还是学生提问，但问题出来之后，由提问的学生随点学生进行回答，这样，学生提的问题肯定是他觉得比较不理解的问题，而且知道了课堂上每个学生都有去展示的可能，不积极准备就有可能丢脸使得每个学生都要认真去思考，去准备，即使没点到自己，也能依据自己的思考判断别人说的有无道理，学生的参与程度极大。

小组合作学习是我校本次课改积极倡导的有效学习方式之一，这种学习方式给课堂教学注入了活力，通过“兵教兵”的过程，不仅可以使学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标。