时间态度综述

王九霞

摘 要 时间态度，是时间洞察力的维度之一，个体关于过去、现在和未来的主观体验和评估的认知。本文介绍了时间态度的定义、测量工具和各个剖面，尤其对测量工具进行了详细的说明。最后，总结了关于时间态度研究的不足及未来展望。

关键词 时间态度 时间态度测量 时间态度剖面

中图分类号：B848 文献标识码：A

时间态度，作为时间洞察力的维度之一，指个体关于过去、现在和未来的主观体验和评估的认知（Frank，1939；Lewin，1942；Mello，Worrell&Andretta，2009；Mello，Worrell&Buhl，2008；Nurmi，1991；Seginer，2008）。近年来国内外有大量的文献研究时间态度与其他变量的关系。在国外，研究人员发现，时间态度与青少年和年轻的成年人的相关的学术成就（Adelabu，2007，2008；Zimbardo&Boyd，1999），风险状态（Seginer，2008；Worrell、Latto & Perlinksi ，1999），心理健康（Drake，Duncan，Sutherland，Abernethy&Henry，2008；Worrell&Mello，2009；Zimbardo&Boyd，1999），和危险的行为（Keough，Zimbado，Boyd，1999；Laghi，Liga，Baumgartner&Baiocco，2012；Zimbardo，Keough &Boyd，1997年）的样本相关。国内主要有黄希庭和陈永进关于时间态度与健康、健康危险行为关系的研究，认为时间态度维度上存在明显的性别差异，与健康呈显著正相关，与健康危险行为呈显著负相关。在提出研究问题之前，先简要介绍与时间态度相关的文献。

1时间态度

时间态度有正负效价之分，是人格变量的一部分，与个人发展成果有关。当前时间态度研究主要集中于对未来而不是对过去或现在的态度和觉察，包括希望，乐观，目标定向，珍惜生命，可能自我和未来定向。关于时间态度的文献可以分为以下几类：（1）关于未来的时间态度（e.g.，Nurmi，1991；Scheier&Carver，1985）；（2）是对于多个时期的时间态度，但包含检验个体某一时期的态度与其他结构的关系（e.g.，Adelabu，2007，2008；Keough et al.，1999；Zimbardo&Boyd，1999）；第三类用多维方法进行研究的时间态度，并且基于对过去、现在和未来的积极或消极态度对个体进行分组（e.g.，Boniwell ，Osin，Linley，&Ivanchenko，2010；Buhl&Lindner，2009；Qin et al.，2012）。

2时间态度的测量工具

对时间态度进行测量的工具主要有两大类。第一类是仅仅评估未来时期的时间态度的量表，如未来定向问卷 （Nurmi，Seginer，& Poole，1990），感知生活机会测量（Jessor，Donovan，&Costa，1990），国家希望量表（Snyder et al.，1996；Snyder，Lopez，Shorey，Rand，& Feldman，2003），和测量乐观主义的生活定向测试（Scheier & Carver，1985）。第二类是评估多个时期的时间态度量表，常用的共有三个。第一个是生活时间满意度量表，包括几个分量表用来测量对过去、现在和未来的积极态度，但它没有测量对过去、现在和未来的消极态度。第二个是津巴多时间洞察力问卷（Zimbardo Time Perspective Inventory ，ZPTI）。津巴多时间洞察力问卷由Zimbardo&Boyd于1999年提出，以大学生为常模，有不同版本的修订版，是最常用的心理测量工具。ZPTI共有56个条目，实行五点计分法。ZPTI共有五个分量表，分别是过去积极量表、过去消极量表、现在快乐主义量表、现在宿命论量表和未来量表。ZPTI与愤怒、抑郁、冒险、责任心和自尊有理论一致的和重要的关系。尽管被ZPTI频繁使用，但它并不总是有效的，它的内部一致性和结构效度存在疑问，特别是它的常模是由大学生常模发展而来的。另外，ZPTI并没有评估个体对未来的消极态度，这是不全面的。

第三个是青少年时间态度量表（Adolescent Time Attitude Scale，ATAS）。青少年时间态度量表（Adolescent Time Attitude Scale ，简称ATAS）由Mello和Worrell在2007年提出，主要用于测量中学生的时间态度。ATAS共有30个条目，实行五点积分法，分为六个分量表，分别是过去积极量表、过去消极量表、现在积极量表、现在消极量表、未来积极量表和未来消极量表。ATAS没有嵌套结构，如快乐主义、宿命论等。ATAS主要应用于美国和德国。ATAS的信度和效度都比ZPTI的信度和效度高，ATAS的内部一致性在0.77到0.88之间，置信区间为0.72到0.90。ATAS有较强的相关标准效度，它的结构效度已被支持。另外，ATAS还是目前唯一测量过去、现在和未来的积极态度和消极态度的工具，弥补了ZPTI的不足。

3时间态度剖面

Buhl and Lindner使用青少年时间态度量表（德文版原版）（Adolescent Time Attitude Scale：ATAS-G；Mello et al.，2008）检验了时间态度，并且提出了六个时间态度剖面，分别是：平衡剖面，乐观剖面，偏向悲观剖面，过去悲观/未来乐观剖面，矛盾剖面和悲观剖面。剖面理论的提出有两大意义，一是与仅仅研究个体的分量表或对某一时期的态度相比，它为研究时间态度提供了更精确的陈述；二是它研究的重点在于人而不是变量，并且它可以预测教育成果和心理成果的差异。但时间态度剖面理论只在青少年时间态度量表的德文版本中进行了检验，而没有在英文版本中应用。

4研究不足及展望

正如上文所述，时间态度对研究者来说是一个重要的话题，但目前的研究并没有太多在中国的应用，仅仅Qin，J.，Guo，X.，Jia，Y.，Williamson，L. M.， Naemi，P.，& Meyers等人在2012年使用津巴多时间洞察力问卷研究了中美大学生在平衡、宿命论和未来定向三个剖面上的差异。因此，使用青少年时间态度量表来研究中国高中生与大学生之间的差异，并且时间态度剖面与教育成果的关系进行预测。

进行本研究可以总结前人研究，进一步丰富国内关于时间态度研究，研究高中生和大学生的时间态度差异，有利于指导学生们的学业，提升学生们的教育成果，对于学生们未来的职业选择、人生取向有重要意义。时间态度剖面与教育成果的关系研究，意义重大，为解决教育问题起到良好作用，让家长、老师和学校更好地了解学生、帮助学生，有利于社会稳定，经济发展，国家富强。

参考文献

[1] Mello，Z.R.（2008）‘Gender variation in developmental trajectories of educational and occupational expectations and attainment from adolescence to adulthood，Developmental Psychology，Vol.44，No.4， pp.1069-1080，doi：10.1037/0012-1649.44.4.1069.

[2] 陈永进，黄希庭.时间态度与健康、健康危险行为关系的研究[J].第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C]，2005.