拓展军校英语第二课堂，培养优秀外语人才的实践探索

曾涛　陈颖

(武警警官学院，四川 成都　610000)

拓展军校英语第二课堂，培养优秀外语人才的实践探索

曾涛陈颖

(武警警官学院，四川 成都610000)

摘要：军校的相对封闭性、学员对互联网使用和自由外出的限制使得英语第二课堂活动的开展尤为必要。为此笔者提出了拓展大学英语第二课堂教学体系的相应对策。进一步完善军校英语第二课堂活动体系对于培养部队外语人才具有现实意义，是探索符合军队院校特点的大学英语第二课堂教学模式的有益尝试。

关键词：英语第二课堂；军校；对策

目前，军队院校大学英语教学改革处于不断深化的阶段，一方面，时代对军校学员的英语综合应用能力提出了更高的要求，而另一方面，英语课堂教学的总学时却呈总体减少的趋势。作为课堂教学的自然延伸和补充，第二课堂的开辟在很大程度上可以缓解这一矛盾，保证学生学习外语语言输入的质和量。由于军校的相对封闭性，学员对互联网的使用和自由外出校园均受到限制，如果能充分发挥英语第二课堂活动灵活性和开放性的特点，便有助于学习渠道的多样化，调动学生英语学习的主动性和创造性，全面培养他们的语言综合应用能力。近年来，军校学员通过参加“外研社杯”全国大学生英语辩论赛、英语演讲赛，“八一杯”军校学员英语演讲比赛，模拟联合国等赛事，极大地提升了英语交际及应用能力。但各院校仍然面临诸多二课发展的制约因素。由于大部分军校学员并非英语专业，探索符合军队院校特点的大学英语第二课堂教学体系，对于培养军队既懂专业又精通外语的高素质外语人才具有重要现实意义。

一、大学英语第二课堂建设的一些制约因素

首先是英语第二课堂活动各部门缺乏统一协调。二课的开展一般由外语教研室负责。学员要参加二课必须征得学员旅、队的同意。涉及学员外出的审批必须由政治部、训练部等机关负责。可见英语第二课堂活动的实施涉及太多的职能部门，缺乏统一协调，没能形成一盘棋，难免出现矛盾冲突，学员外出容易出现请假难的问题，大大降低英语第二课堂活动开展的效率。

其次是缺乏对于英语第二课堂规范的评价体系和有效的激励机制。教学督导组听课制度，同行测评及学员测评等制度只针对英语正课。英语第二课堂的辅导零散而不太容易量化，很难纳入规范的评价体系。大学英语课时任务本来就重，这使得英语教员在不愿在第二课堂投入过多的时间和精力；许多英语教员还没有转变观念，忽视第二课堂对外语教学的促进作用，认为课外活动应该由学生自行组织，教师无须参与和指导。基于上述原因，英语教员在第二课堂的主导作用未得到充分发挥，第二课堂活动往往因缺乏专业的指导而存在随意性和盲目性。很多英语学习爱好者提出了不少好的点子和想法，但由于没有老师的参与而很难开展起来。

二、大学英语第二课堂建设的相应对策

(一)健全英语第二课堂的管理和运行机制，有计划有组织地开展第二课堂活动。

各院校建立指导老师负责的英语俱乐部是完善第二课堂管理和运行体系行之有效的举措。，英语俱乐部由院校相关职能部门直接管理，俱乐部下辖宣传部、培训部、外联部等部门，由指导老师指定学员担任相关负责人。有了专门的组织机构，第二课堂活动开展便有了章法和体系。俱乐部分工明确，各司其职，便于统一行动，大大提高英语第二课堂活动开展的效率。

(二)完善针对英语第二课堂的评价和激励机制。

辅导英语俱乐部的例行活动计入正常课时，机关负责对英语俱乐部日常活动的评价。建立听课制度和学员打分制度，每学期期末结合俱乐部网站建设形成教学质量评估等级。将外出参赛的培训纳入每学期临时课时量，对于指导学员参加国家级、省级或军队内部各类英语竞赛获奖的辅导老师，给予适当的物质及精神奖励，与职称评定和立功受奖挂钩，激励更多的英语老师转变观念，积极投身英语第二课堂的组织和指导。

(三)合理利用网络资源，充分发挥校园网的作用。

网络为促进学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展提供了很好的平台。积极倡导新的网络与课堂相结合的英语教学模式，各军校充分利用校园网络资源开展自主学习，重点培养学生的学习习惯和学习能力，使英语教学朝着个性化自主学习和可持续的方向发展。继续加强英语俱乐部网站建设，设置一些有特色的专栏，教员要依托校园网，开辟网络课程，为学员提供大量的课外学习和辅导材料。

(四)发挥英语学习骨干的榜样作用。

开展英语第二课堂活动的目的是为了培养学员的综合素质。开展英语人才选拔活动，发现和挖掘既有英语学习基础和激情，又有发展潜力和领导能力的学员，让他们不断体验英语学习所带来的成就感，从而增强了信心和动力。这些英语学习骨干逐渐成长为二课的中坚力量，既是指导老师的得力助手，又是各项大型活动的设计者和组织者。通过发挥这些骨干学员的榜样和示范作用，可以进一步扩大第二课堂的影响力，使越来越多的同学从第二课堂的活动中受益，从而推进大学英语第二课堂的全面建设。

(五)建立军校之间的联络机制。

各院校通过参加全国性的英语赛事有了一定的交流学习。但这种交流是零散而缺乏系统的。军队之间也有演讲、辩论、模联等赛事，但规模都比较小。应该成立军队院校专门的组织机构，负责各项英语赛事的主办，这样会有更多的院校参与其中，为军校教员之间、军校学员之间提供更多的交流机会，也为第二课堂的开展提供更多动力。

三、结语

对学员来说，英语第二课堂是培养现代军官国际化素质的有效途径之一。随着对外交流的日益频繁，对未来军官的英语综合应用能力特别是口头交际能力提出了更高的要求。但目前多数学员语言能力各项发展不平衡，口语交际能力普遍较弱，难以胜任对外军事交流的需要。通过内容丰富的第二课堂活动，不但可以提高学员的听说能力，而且拓展其知识面，培养他们的跨文化交际能力，从而全面提高学员的综合素质。各院校应致力于探索符合自身自身特点的大学英语第二课堂教学模式，为培养军队自己的外语人才做出贡献。

参考文献：

[1]王绍钦 对第二课堂活动定位的思考[J]解放军外国语学院学报，2000，(6).

[2]束定芳 外语课堂教学模式[J]外语界，2006，(4).

[3]梁君 大学英语第二课堂的现状研究[J]池州学院学报，2012，(10).

[4]石瑛 构建大学英语第二课堂理论与实践研究[J]经济研究导刊，2013，(5).

中图分类号:G642

文献标识码：A

文章编号：1671-864X(2016)06-0166-01