大道至简，唯实尚真

卢兰英

2015年12月14日，山东省滨城区及山东泰安市的教育同仁组成的“山东教育考察团”在江西弋阳进行了为期三天的考察学习。一行十二人，在田局长的带领下，裹挟一身华北平原冬至的寒气，走入江西弋阳的青山绿水间。其间，我们共参观了6所学校，并参加了逸夫教育集团的“家校夜话”和第九届叠山书院论坛活动。通过参观校园、观摩课堂、参与评课研讨、聆听校长报告、观摩特色活动等方式，不仅对“语文主题学习”实验有了深层的了解，更对江西弋阳的教育充满感慨，简言之，即“语文主题学习”大道至简，弋阳教育唯实尚真。

至 简

一、目标明确，简单高效

肖川曾言：“有思想的教师，会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。”“自觉”是对教师思想底蕴的要求，“自然”是对教学艺术的要求。老师需要“超越教材，超越课堂”的智慧和魄力，大胆取舍，把一篇教材与多篇课外阅读文本串起来。在老师的引领下，学生走进教材，又走出教材，立足教材，又超越教材。

“语文主题学习”实验最关键的一点是将课外文章拿到课内来读，提倡海量阅读、高效阅读，提倡简简单单地教，轻轻松松地学。

此次活动共听课六节，每节课都对教材和丛书内容进行了有效的链接整合。这种课堂背后的备课工作，就是一个化繁为简的过程，对老师提出更高的要求，教师必须真正熟悉教材和丛书的内容，准确把握每一篇文章的主题及写作特点，准确认识多篇文章之间的共性和差异。

二、统一理念，鼓励创新

弋阳县统一推行“语文主题学习”实验，除实验中常见的几种课型外，各校都有自己的创新，实验教师并未受太多的束缚。

常见的几种基本课型有：“1+X”模式（一课带多课的辐射式教学方法），以一篇必修教材的文章为点向面上辐射，把从必修教材一篇课文中学习到的方法，运用到丛书文章的学习中，或者扩大学生的阅读面，从而提高学生的运用能力、阅读能力；“X+1”模式——“反三归一”，先选择丛书中学生特别感兴趣的文章，学完之后反过来让学生自学必修教材中的1篇文章；“X+Y”模式，先学完必修教材一单元的几篇文章，再整体补充数篇丛书中的文章。

在此次观摩学习中，见到了其中部分课型。曹溪中学徐珍珍老师执教的《读懂身边的爱》属于“X+Y”模式，以八年级上册第二单元课内的三篇文章链接丛书中的6篇文章；中畈中学陈海霞老师执教的《细节见人品》、圭峰中学张瑜老师执教的《故宫博物院》都属于“1+X”模式，陈老师以课内的《皇帝的新装》链接丛书中的《穷人和富人》，张老师则链接了丛书中的《悉尼歌剧院》；方志敏中学危红波老师执教的《短文两篇》属于“X+1”模式，以《蝉》和《贝壳》链接丛书中的《生活如蓟》；方志敏中学范老师则执教了一节主题拓展阅读课，由《紫藤萝瀑布》的主题链接了丛书中的《顶碗少年》《活着就是一种忍耐》《没有手所以长出了翅膀》三篇主题一致但风格不同的文章。从课堂上看，“语文主题学习”呈现出百花齐放的态势。

三、双线并行，一课一得

此次观摩弋阳实验教师执教的“语文主题学习”课，最初的感受就是课堂简单、精练。每一位实验教师都懂取舍，明主次；每一节课都不多讲，只设计一个主要问题，一个训练点。老师们在课前一定是下足了功夫的。教师备课时都会找准单元语言训练点或主要思想情感进行整合，找出具有普适性的学习方法，总结起来，是以“文本主题+语用主题”的模式进行教学设计。

这一理念，在所听的六节课中都有所体现，方志敏中学的危红波老师执教的《短文两篇》则最为明显。其人文主题确定为“珍爱生命”，语用主题确定为“托物言志”。对于课内的两篇文章进行精读、细读。初读课文，只研讨一个主要问题，即“作者对蝉的态度前后发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？”思路清晰，对文章的重难点把握准确。危老师让孩子通过换算，对蝉地下蛰伏17年即204个月，与只活一个夏天的3个月进行对比，悬殊的数字让学生的心灵有所触动。这样对文本的挖掘是较深入的，能引领学生从字里行间体会生命的意义，能引导学生读出文字背后的内涵。对于文眼的把握也十分准确，通过反复地读，领悟作者的心声。师生都能入情入境，理解文本主题，同时又能紧扣语用主题，明确“托物言志”的写法及其特点。链接的丛书中《生活如蓟》一文，也准确地从这两个主题出发进行选择，学生则运用课内所学的方法进行自主阅读。学以致用，在这节课上体现得淋漓尽致。整节课舒缓有致，没有老师的喋喋不休，没有不胜其烦地再三催促，课堂生成都是水到渠成。

这样的课堂一般都能匀出时间来进行练笔。同样是双线并行，题目遵从文本主题，同时训练课内习得的语用能力。这样以读促写，学以致用，让学习更见实效。双线并行，一课一得，老师教得简单，学生学得轻松。

四、删繁就简，大量阅读

“语文主题学习”的课堂模式是学生自主阅读，那么到底读什么呢？“语文主题学习”丛书为这一思想的落实创造了基本条件，提供了物质保障。

丛书是和中小学语文必修教材配套的。和教材一样，以主题单元作为呈现方式，教材的每一单元都配备15～18万字的“语文主题学习”丛书。这样，一本教材就要配备六七本近100万字的丛书。在时间安排上，要求用三分之一的课时学习必修教材，剩下的三分之二的课时全部用来阅读丛书或整本书。

这就要求变革教学和学习方式，要求教师少讲，简简单单教语文，把课堂教学时间还给学生。但“简单”并不意味着什么都不做，也不意味着可以放任不管，教师的作用主要体现在利用丛书对学生的阅读进行引导和点拨上，重点在不断地激发学生的阅读兴趣，使学生的自主阅读不被老师的“好心”和“认真”异化为“被”阅读，让三维目标在课堂阅读中自自然然地实现。

五、校本研训，简便可行

弋阳的实验教师肯定不会感到孤独和无助，因为他们绝不是一个人在战斗。每个学校都成立了专门的备课小组，研究“语文主题学习”课的最佳学习方法。教师在“语文主题学习”的开展上不迷茫，“语文主题学习”的实验效果得到保障。以制度调动教师积极性，形成研究团队的模式，加快了实验推进的速度。一个学校教师整体专业素质的提高能推动名师的不断产出，而名师的不断产出又能形成积极向上的团队氛围，逐渐形成良性循环，受益的不只是语文学科。

曹溪中学通过走出去、请进来的方法，先重点培养了一部分年轻骨干教师；然后又通过校本培训，结合“一切为了学生的学”这一教育理念，通过“语文主题学习”实验，以“学会、会学”为最终目标，在教与学的关系上，统一了“以生为本、依学定教、顺学而导”的思想。通过展示课、汇报课、集体研讨、拜师学艺、飞雁计划等活动促进了教师专业化发展，更保障了语文主题学习实验的顺利进展。

方志敏中学的“六步式”校本教研，简单而便于操作，又注重实效。通过个人主备、集体研讨、上课、评课研课、改进课、形成课例研究报告六步，让更多老师认真研究课程标准，钻研教材，为提高课堂效率、提高教师专业素质起到了促进作用，保障了“语文主题学习”实验的顺利开展。

唯 实

一、敢说实话——“一群傻子检查一群骗子”

在参观学校期间，我们也和弋阳教育局教研室的领导交流取经。他们自豪地介绍近几年关于全县教学常规检查的改变。方华局长说道：“众所周知，原来的教学常规检查就是一群傻子检查一群骗子。提前通知检查，学校做好准备，明知学校做假，还要当成真的来查，给出评价。几经检查，不见改观，要想改变就得直面现实，不能再装傻受骗。将检查落到实处，于是就改变了常规检查办法。一是学校申请展示，二是不定期检查。学校申请展示，分两种情况，一是优秀的展示，二是改进的展示。当然了，形式的改变，是以制度的改革为基石的。对学校的评价办法改变了，一切检查评价都从实效出发，对造假现象说‘不，学校领导和老师们也渐渐适应了新常态。”

二、追求实效——“每一个人都不能只做看客”

“每一项活动都要追求实效”是弋阳教育人的共识。参观者人人都是评委，对本次活动参与展示的学校进行打分排名，同时要求列举每个学校或活动的亮点、不足之处并提出建议。课堂追求实效，课堂不是给听课老师们看的，更不是执教老师表演的舞台，应该是学生的阵地。把课堂还给学生，让每一个目标落到实处，是对每一节课的基本要求。每一节展示课都是实实在在的常态课。

这次拜访，全县所有学校都派代表随团参观，并作为评委给每个学校打分。随团的弋阳同仁身份多重：参观者、评委、接待人员。他们每人手上都有一份详细的名单，明确规定每人对接一名山东考察团成员。参观完六所学校，最后一项大型活动是参加第九届“叠山书院论坛”，三个多小时的论坛精彩有序，活动结束时天色已晚，我们赶回住地就餐，而弋阳的老师们则被留下来开会。总结了这次活动中展示、接待等各方面的工作。

三、目标实际——“最接地气的教育目标”

敢于直面现实，是需要勇气的。弋阳教育人不缺少这样的勇气。面对教育资源极度匮乏、发展极不均衡、教风极不端正的现状，提出了“用良好的教风影响家风、改变民风”的教育理念。明确了弋阳教育目标：让弋阳的教育走专业化发展的道路，让弋阳的孩子在家门口享受良好的教育，让弋阳的教育成为弋阳人的骄傲。这样的教育理念与目标让学校受益，让所有学生和家长受益，更让弋阳的教育土壤越来越肥沃，让整个社会越来越重视教育，让教育成为弋阳的名片。弋阳县教体局几位领导的名片背面都清晰地印着弋阳教育的三个目标。这三个教育目标也被老师们评价为最接地气的教育目标。

四、直面现实——“你就是最优秀的那一个”

当有人惊异于弋阳的学校不仅按成绩给老师和学生排名，而且光明正大地张贴在学校最明显的位置，教体局局长介绍了几年前弋阳县的教育状态。教师职业倦怠现象严重，纪律涣散，教风不正。正是针对这样的情况才修订了考核办法，改革相关制度，采取竞争排名也是为了刺激教师的责任感和上进心。根据教育现状，学校提出每位教师课堂状态、师生关系、教学效果、班级要求、学生评价、同事评价、学校评价的底线要求，以此替代常规要求。每位教师写出自己的教育、教学、教研的标准和目标，以此作为该教师的要求。

近几年，由于师资缺乏，新上岗的年轻教师很多。通过招考，首先要分到乡镇学校进行锻炼，教龄满5年，才有资格参加县直学校的选聘。针对年轻教师多这一现象，全县各学校纷纷启动了“飞雁计划”“幼苗工程”等多项举措，培养年轻教师，督促年轻教师快速成长。

同时，无论长幼，将一部分要求上进、有一定实力的教师作为优秀的代表推上展示的平台。“你就是最优秀的那一个”，被推到台前的老师往往会自觉地生发出无穷的动力，“我要成长”便会成为一种风气。

此次上展示课的十几位老师均是年轻教师，有的甚至刚刚入职三个月。叠山学校的叶小燕老师，教龄不满五年，已是市教学能手、市优质课一等奖获得者，成为远近闻名的名师；旭光学校的田甜老师凭借实力和“我要成长”的冲劲，转正不到一年，已是年级学科组长、班主任、学校德育主任……这样的例子不胜枚举，年轻教师一个赛过一个，一个高过一个；他们彼此比着、赛着，好不活泼热闹！“我要成长！”他们身上都有那么一股挡不住的干劲，因为心中有了梦想。

尚 真

说课、评课既要专业化，还要说真话。进行“语文主题学习”实验，结合课标，上出语文课的语文味是弋阳“语文主题学习”实验的成功经验。除了语文课的真之外，“真”还贯穿了弋阳教育的方方面面。

一、返璞归真，让阅读提升内驱力

此次弋阳之行，让笔者震撼的是弋阳的“龟峰读书联盟”。该读书联盟现已成立两年有余，利用网络建立了三大信息交流平台：读书联盟微信群、弋阳教育公众号以及弋阳教育网站读书论坛。让大家借助这些新媒体、新平台交流思想，及时发布读书快讯，晒出自己的好文章，并且开展每周一美文评选、每月一好书推荐、每季一诗文诵读、每学期一次读书演讲比赛、每半年一次“叠山书院论坛”，不定期开展读书采风、诗词创作和摄影大赛等常态活动，从2015年10月份开始，还举行了“为你读诗系列活动”，在校园里掀起了一阵读诗热潮。

弋阳教体局借助“语文主题学习”实验这一平台，大力推动书香校园建设和教师专业化发展，以内驱力唤醒教师的阅读热情，在学校营造出浓烈的阅读氛围，涌现了大量的读书人物和事迹，并以校风影响家风、以家风影响民风，带动了全民阅读。

二、追求真我，释放教育情怀

弋阳县教体局的方华局长是不得不提的一个人。在弋阳，接触过的校长、主任、老师、家长，没有一个不向你提到他们的方局长。方局长当过教师、副校长、校长，之后做了三年弋阳县城管局局长，2013年调任弋阳县教体局局长。这是一个有着深厚的教育情怀的人。谈起教育，这是一个明白人。老师们认为他是一位亲民的局长，凡是关心教育的家长们对他都再熟悉不过。

“家校夜话”中，方局长为家长答疑解惑，侃侃而谈，字字珠玑，句句真理。我们参加的第九届“叠山书院论坛”的主题是“我们在成长”，论坛目标定为：激发大家真做教育、做真教育的情怀，坚定不移地走专业发展道路，促进广大教师专业成长。

县教体局方华局长说，要把叠山书院论坛办成弋阳县的文化视点、公众聚焦的精神殿堂，要努力把叠山书院论坛搭建成弘扬社会主义核心价值观、传达教育理想和社会梦想的大舞台。

三、家校合作，做真教育

要做好教育，就不单单是孩子的教育，更有义务做好家长的教育。成立家校合作协会，组织家校合作联盟，引领家长认识到家庭教育的重要性，真正做关心孩子、关心教育的家长，学会做家长，让每一位家长成为家校合作的受益者。方华局长认为教育得不到社会的认可，是因为民众不了解我们所做的工作。所以家校合作首先让家长了解学校，了解教育，让家长也成为真正懂教育的人。这样何愁学校工作得不到理解与支持？

从夜晚为我们接站，到随团考察每所学校、参加各项活动，以及各学校家长志愿者的接待，我们看到的是弋阳家长们的热情；从“家校夜话”“叠山书院论坛”我们见识了弋阳家长的收获。当家校共建真正行动起来，“用良好的教风影响家风、改变民风”就绝不只是一个口号而已了，家长们利用业余时间陪孩子阅读、学习、旅游、参加社会实践活动的越来越多。

弋阳多山，家长大多出门打工，留守儿童特别多。圭峰中学、逸夫教育集团的家长会就开到了省外，学校带上孩子给父母的书信，带上孩子在校学习生活的视频资料，在浙江义乌和上海召开了家长会，会后，给孩子们带回了家长工作的视频，让孩子较全面地了解父母的工作、生活状况。中畈中学的家长会则根据时节选择地点：农闲时在学校开，农忙时就到村里去开。用真情温暖了留守儿童，建起了家校合作的桥梁。

家风、民风因教育而改善，教育真是功德无量，这才是做真教育。

此次弋阳之行，原本只为了“语文主题学习”实验而去，不曾想却赴了一场教育盛宴。弋阳教育至简至美，弋阳教育唯实尚真，江西弋阳的教育同仁的探索和奋进促使地处山东的我们且思且行。

（作者单位：山东省滨州市无棣县教研室）

责任编辑 王 慧

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