树立新课程理念 创新高中英语教研内容

李德志

随着高中英语课程改革的纵深推进和信息技术的普及，传统的高中英语教研工作越来越难以适应新时期教育发展的要求。创新无疑是高中英语教研工作可持续发展的灵魂，而创新教研内容又是高中英语教研工作创新的关键所在。

一、从关注研究学生的语言知识掌握和语言技能的形成到更多关注研究英语学科核心素养的培养

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。英语学习是学生主动建构意义的过程，在这一过程中，学生通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成与发展。《赣州市高中英语课堂教学新标准》着眼于培养和形成高中学生英语学科核心素养，强调学生在课堂中的主体地位，倡导学生合作、主动、创新的学习方式，同时，注重培养学生学习兴趣和合作精神，帮助形成有效的学习策略，引导教师由知识本位的研究转向育人本位的研究，从而真正实现培养高中学生英语学科核心素养的目的。

二、从关注研究教师的教法到更多关注研究学生的学法

新课程改革要求课堂教学要实现由以教为主向以学为主的转变。然而多年来，无论是各级教研部门举办的教学研讨会，还是基层学校层面举行的英语教学经验交流，教研的视角一直聚焦教师如何“教”。高中英语教研工作也应该把传统的重视教、为教服务的研究重点，转向研究学生的学、为学生的学服务。《赣州市高中英语教研建议》针对不同年级的学生学习特点，明确提出高中英语学法研究的要求。赣州市教研室推出的高中英语学习方法指导系列讲座《高一学生英语学习方法漫谈》《高二学生英语技能提升策略》和《高考英语备考攻略》等深受学生欢迎。

三、从关注研究教师的教学力到更多关注研究教师的教研力

教研力，是指教师实施教育和教学研究的素养和能力，教研力主要包括教研理念、教研能力和教研方法。传统的高中英语教研中，教研员更多的是研究如何提高教师的教学能力，而缺乏对教师教研力的关注。如何培养高中英语教师的教研力？

1.培训一批学科教研骨干。一线教师缺少专业引领，仅靠英语教研员显然不够，还需要培养一批教研骨干。从2012年起，每学年举办高中英语教研组长科研培训，每次培训确定一个主题。

2.提供一个平台。高中英语课堂教学大赛、高中英语新课程研讨会、高中英语原创作品大赛（包括原创教学论文、原创教学设计、原创命题）等活动为教师提供了一个个施展才华的平台。网络英语教研平台的搭建真正赋予高中英语教师“研究主体”的地位，让教师们拓宽了视野，转变了思维方式，使教师在实践中拥有更多的教研话语权。

3.抓实一批教研成果。赣州市高中英语教研计划提出明确要求：每人每学年完成一篇原创教学设计（含课件）、一个原创教学案例、一篇原创教学论文；每校每学期录制一堂英语教学课；在全市范围内形成一批精品课，择优向全市推荐。

四、从关注研究如何落实教学常规到更多关注研究如何优化教学常规

新时期的到来和新情况的出现，使得原有的教学常规已很难完全规范高中英语教师的教学行为和高中生的英语学习行为，因此研究建立一套适应新形势、新理念和新变化的、规范高中英语教师教学行为和高中学生英语学习行为的新常规势在必行。《赣州市高中英语教师教学新常规》和《赣州市高中学生英语学习新常规》就是在此背景下研究制定的。优化后的教学常规更加强调教学的长远规划和短期教学的策划，更加强调教学设计中学生活动的安排，同时充分考虑信息时代的特点，注重可操作性，注重综合评价。

（作者单位：江西省赣州市教研室）

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