微课教学模式在少数民族中专英语课堂中的运用

张霞

摘 要： 传统的英语教学主要运用语法翻译法和课堂视频进行。平心而论，我们确实凭此培养了不少对社会有用的人才。然而，在英语教学上与时俱进的要求让我们觉察到：在广大边远的地区，尤其是少数民族地区英语教学的现状与时代发展的要求存在较大差距。在那里，目前英语教学中盛行着语法翻译法。教学实践证明，这种方法在英语教学中解决诸如“高分低能”，“哑巴英语”方面显现出它的较大局限性。笔者认为，凭借其自身特点和优点，微课教学模式更有利于改善少数民族地区英语教学，本文旨在阐述微课教学模式在少数民族地区英语教学过程中的可行性。

关键词：微课 微课教学模式的优点 创设语境

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）04-0265-01

一、微课教学模式在少数民族地区中专英语课堂中的特点

1.微课教学模式的优点

“微课”全称“微型视频课例”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点（重点、难点、考点）、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。微课是针对某个知识点而制作的，适合学生进行个性化的深度学习，对于没有掌握该知识点的学生，课后通过微课学习，进而掌握该知识点。对于已经掌握该知识点的学生，课后通过微课学习进行巩固；学生也可以通过互联网，去学习其它优秀教师的微课、共享优质教育资源。微课教学模式注意培养学生学以致用的意识，有利于学生的学习兴趣，钻研精神和自学能力，更加有利于调动学生的主动性和积极参与性。英语课堂上的微课教学模式的直接目的是培养学生积极思考和主动学习的能力，而这种能力的培养就需要学生个体自主的活动，积极的思考和参与。因此教师就必须想办法吸引学生的注意力；利用各种教学资源，运用各种媒介和手段，当好总导演。

2.微课教学模式在少数民族中专英语课堂运用中存在的问题

2.1缺乏必要的语言环境

我国学生都是将英语作为外语进行学习的，并处在中国这个非目的语环境中，尤其是少数民族地区的学生，他们由于受地理环境的限制，使学生更缺乏学习外语的大环境，而这种环境根本无法人为地创造。并且少数民族中专班级人数过少，一般每班都是20人，有的甚至更少，整体进行英语教学使课堂气氛不活跃，缺少竞争性，以小组形式上课，现阶段学校条件下又不宜实现。

2.2教师的自身水平较低

从教育者自身角度来看。我国大部分边远及少数民族聚居地区的外语教师数量严重不足，质量还远远达不到要求。一方面，目前一部分教师的自身能力尚不足以全面展开微课教学模式，大多只是使用单一、陈旧的教学法。很多老师甚至可能没有掌握许多制作微课的相关软件，比如PPT，录屏，截屏等。另一方面，在微课教学中，教师不仅是课堂活动的管理者和顾问，他还是课堂活动中的一员，它更强调教师自身的素质。

2.3 心理障碍的影响

由于少数民族地区中专学生英语基本功不够扎实，再加上本族语的干扰，他们基本形成了羞于开口的心理习惯，以致形成心理障碍，害怕说错遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯的叙述一件事情更难，他们越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环，这样就形成了所谓的“哑巴英语”，外语教学整体效果不高。

二、如何使微课教学模式在少数民族中专英语课堂教学中运用

1.教师应运用英语来组织微课教学

“教学第二语言实际上为学生创造部分或全部的所学语言的环境。”中国学生学习外语缺少的是语言环境，尤其是藏族少数民族地区的学生，他们除了在课堂上接触英语外，其他时间根本就接触不到英语。而长期以来，大部分英语课堂又进行着“填鸭式”和“视频式”的教学，使运用英语进行交流的机会少之又少。想要改变这种情况，教师应尽可能地运用英语来组织教学，因为这不仅是师生间用英语进行交际的一种形式，而且是真实情景中进行交际的一种形式。它保证学生绝大部分时间能听、说英语，做到“用中学、学中用”，能促进培养学生的英语听说能力。

2.教师应利用微课尽可能地为学生创设语境

创设语境即设置情景，就是借助各种直观手段辅助教学，使学生理解掌握语言的使用规则，发挥学生的学习主动性，促使他们去积极思考，主动运用英语表达思想，提高运用英语进行交际的能力。著名语言学家指出，“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”教师应千方百计借助手势、动作、表情、实物、图片等直观手段或合理使用录音、投影、录像等现代化教学手段，为学生创设贴近教材内容的语言情景。使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，让学生的听觉、视觉、动觉器官都参与活动，增加学生实践量，促进语言知识的巩固和语言技巧的形成。

2.1两者对话

英语对话是中专英语教材中最常见的形式。为了促使中专学生养成运用语言的自觉性，教师在英语课堂上利用微课组织两两讨论，让每个参与者都有平等的练习机会。同时，为了更好地给予指导帮助，采用抽查等形式检查对话质量。“在实践中，这是运用最广泛的形式。学生积极性很高，可以畅所欲言。”

2.2小组表演

根据课文内容，教师利用微课还可设计一些可以相互合作的情景，如问路，邀请参加生日聚会等。以四人为一个表演小组，自由分配角色，根据情景自由发挥，深入设计情景，发挥想像，采查资料、排练，一起达到最佳表演效果。同时，上课效果较好。

2.3鼓励学生开口说英语

形成哑巴英语是因为学生不愿开口说英语，面对这种情况教师就要鼓励学生大胆开口，哪怕是说对一个单词老师也要给予表扬。积极的引导学生敢说、多说。如果学生开始说英语时有些紧张、害怕、害羞，这时教师应该热情鼓励，及时帮助，鼓励学生说下去，使学生看到自己的进步，并产生自信性和主动性，并由此进一步努力想方设法去提高说的能力。

三、结语

在网络时代，随着信息与通讯技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。我们可以说，现在的微课热是对过去“课堂填鸭式”和“课堂视频”式的教学资源建设的反思和修正。

参考文献

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