谈高职英语教学中的行动导向法

余宁

摘 要： 随着我国教育事业的快速发展，高职教育的教学质量明显提高。高职英语教育，对于高职学生整体英语水平的提高有着直接作用。对高职英语教学方法进行创新，将行动导向法应用于高职英语教学中，改变传统的英语教学模式，提高教师的教学水平，有利于学生英语学习观念的转变。利用行动导向法，让学生成为课堂中的主体，促进学生积极学习，能够促进学生学习能力的快速提高。

关键词：高职英语 行动导向 教学活动 问题 方法

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）04-0260-01

前言

高职教育的快速发展，让学生学习能力的提高成为高职教育工作者关注的重点。在高职教育中，教师不仅要重视学生专业能力的培养，还要重视学生的语言能力与社会适应能力。在当前的社会中，具有同等专业技能水平的学生，英语能力强的学生更受企业的欢迎。将英语作为一种语言优势，提高学生的职业竞争力，是高职教育成功的关键。利用行动导向法改革高职英语教学，有利于高职英语教学的进步。

一、行动导向法在高职英语教学中应用的作用

第一，有利于教学思想创新，提高学生英语能力。在过去的高职英语教学中，教学活动是单向的，学生会通过做练习与背课文的方法学习英语。在死记硬背中学习英语词汇与语法不能让学生感受到英语学习的快乐，也不利于英语教学效率提高。利用行动导向教学法实施教学，让学生成为英语学习活动中的主体，让学生独立去完成学习任务，能够让学生的英语语言能力得到培养，促进英语教学与学习观念创新。

第二，有利于教学方法灵活运用，促进学生参与。高职学生的思想较为活跃，个性较强。但大部分高职学生的英语基础较为薄弱，学习能力十分有限。利用行动导向教学法实施教学，能够让课堂氛围变得轻松，更能让学生接触到不同的英语学习方法。

第三，有利于满足高职英语教学需求。行动导向法在高职英语课堂中得以应用，是高职英语教师突破传统教学模式限制的具体实现。杜绝学生机械模仿与学习，加大师生互动力度，能够让学生在课堂中获得表现自我的机会，促进学生参与，加大高职英语教学改革力度。

二、行动导向法在高职英语教学中应用的问题

第一，传统教学思想限制教师的教学思维。在传统教学思想的影响下，教师一直将自己视为课堂中的权威，认为自己讲什么，学生就要学什么。这就使许多高职英语教师认为自己的教学形式并不重要，重要的是自己掌握全面的英语知识并可以将其传递给学生。这些教师往往认为学习是学生的天职，在课堂中，学生就应当无条件地接受教师所讲的一切知识。落后的教学思想阻碍了教师正确认知行动导向法，不利于教学创新。

第二，高职英语教师教学水平有限。要将行动导向法与高职英语教学有效地结合起来，教师需要在课前做好准备，并对课堂中要用的指令进行设计，明确每一个教学环节的要求。除此之外，还要规划好每一个教学模块使用时，发现学生的学习特点，用针对性方法对学生的学习激情进行激发。然而，在现实教学中，多数高职英语教师的教学业务水平有限，很少站在学生的角度上思考问题。高职英语教师的授课任务繁多，不经常进行集体教研。教学研究时间少，就会影响行动导向法在教学中的落实。

三、行动导向法在高职英语教学中应用的对策

1.遵循行动导向法应用的具体原则

在高职英语教学中应用行动导向法，需要教师转变自己的教学思想，在思想上认可行动导向法的教学意义。教师要相信学生具有自主学习的能力，在课堂中有自主学习的自由，并相信学生可以控制好自己的学习行为。同时，教师不得对学生具有过高的期待，没有一个人是完美的，学生也是一样。正确对待学生在学习过程中产生的错误，允许学生在错误中成长起来，才能促进学生的进步。另外，教师要明确自己在行动导向活动中的作用，积极组织学生实施自主学习，并提出有效的组织策略。最后，在给予学生学习自由的同时，教师要提出明确的要求，从而让学生自主控制自己的学习行为，减轻教师的教学管理压力。

2.重视行动导向法中师生角色的明确

要落实行动导向法，教师与学生都要积极转变自己在课堂活动中的角色。教师不再做课堂中的英语知识传授者，而要成为学生学习活动的主持人。学生也不能将自己视为等待知识的人，而要成为课堂的主人，积极去探究，积极去参与。调动学生的英语学习积极性，给学生建立层次化的评价标准，让学生找到个人英语学习目标，才能让其建立英语学习信心。教师要成为教学过程的控制者，而不是教学内容的控制者，学会保留自己的意见，尊重学生的想法。将课堂主体地位还给学生，让学生多说，多参与，才能培养学生的英语能力。

比如在培养学生口语能力时，教师可以给学生展示一张酒店前台的图片，让学生将自己想象成其中的前台工作人员与顾客，组织学生情景对话。教师给学生组织语言的自由，让学生用自己喜爱的方式去表达，观察学生的表达体态，分析学生的用语，提取宝贵意见。

3.重视学生学习动机的开发

对学生的学习动机进行开发，才能让教师的教学引导作用得以发挥。首先，教师要有倾听学生想法的耐心。在学生的自主学习活动中，总会有学生向学生提取一些问题，教师要耐心地听学生说出他们的问题，给予正确的指导，不能表现出不耐烦，这会影响学生的自主学习信心。其次，教师要在课堂中灵活把握教学活动的发展方向。在英语教学中，总会出现一些“意外”，教师要利用这些意外，丰富教学资源。像在听力教学中，教师会提出“我们自己来配音”的想法。教师可以在第二次听听力时给学生这样的机会，给学生行动起来的动力，让学生保持学习热情，快速实现教学目标。

结语

综上所述，英语教学是高职教育的重要组成部分，高效的英语教学活动能够培养学生的英语能力，让学生具有交际上的优势。关注行动导向法的教育作用，发现高职英语教学对行动导向法的需求，将其与高职英语教学内容结合起来，有利于高效英语课堂的构建，促进高职学生英语能力快速提高。

参考文献

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