新课标下如何做好高中数学的课堂提问教学

李尚福

摘 要： 随着我国教育事业的快速发展，新课程标准对当代高中数学教学工作提出了新的指示。重视学生的自主学习与探究学习，培养学生的数学思维，才能实现高中数学教学目标。在数学教学中优化课堂提问环节，利用课堂提问给学生创造良好的数学学习环境，加强师生之间的互动，是数学教学的重要环节。明确课堂提问的意义与方法，才能让课堂提问的积极作用发挥出来。

关键词：新课标 高中数学 课堂提问 意义 方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）04-0255-01

前言

引导学生自主发展，是高中数学教学的重要目标之一。让学生成为数学课堂中的主体，就需要教师转变自己的教学观念，改革每一个教学环节。课堂提问，是高中数学教学的重要环节之一。利用课堂提问活跃学生的思维，使学生参与到课堂实践中来，在思考问题的同时形成自主解决问题的能力，能够促进高效数学课堂的构建。

一、高中数学课堂提问的作用分析

第一，有利于学生课堂注意力集中。对于一节课来讲，课堂氛围是至关重要的。在课堂中，如果教师只是按照课本上的顺序对数学知识进行一一讲解，不重视学生的学习反应，课堂氛围是极其死板的。在死板的数学课堂中，教师教得费劲，学生学得也不开心。课堂提问，能够促进学生心中产生疑问。在问题的引导下，学生能够更加积极主动地融入到问题的探究活动中。抓住正确的时机进行提问，还能让课堂氛围变得轻松起来，提升学生的课堂注意力。课堂提问不是服务于某一个学生的，而是服务于全体学生的，当学生在问题的引导下积极思考问题，教学有效性提高就有了保障。

第二，有利于数学课堂中的师生互动。数学课堂中，教师可以利用提问去了解学生的学习程度。在提出问题的同时，教师观察学生所说的语言、所做的动作与表情，就能够得到准确的教学反馈。如果教师提出一个问题，学生眉头皱起，并说出“这是什么啊？怎么回事？”等语句，证明问题过难，学生对知识的理解力还没达到这一层次。每提出一个问题，教师都要就问题的内容与所求的答案进行交流，了解学生对这一问题的理解以及思考得来的想法。借助课堂问题进行师生互动，会让师生互动更有目的性，能够深入进行。

第三，有利于学生数学能力的提高。高中数学课堂不是教师单向传递数学知识的场所，而是教师利用教学活动培养学生综合能力的场所。高中数学知识中有很多实践性强的内容，教师可以针对这些内容进行提问，培养学生质疑、动手操作与创新能力。像在学习有关于双曲线的知识时，教师可以用多媒体课件去展示双曲线图的绘制动画，并鼓励学生思考一个问题问同桌。这样的课堂提问就能够培养学生数学综合能力，让学生的数学思维更加完善。

二、高中数学课堂提问的有效方法

彰显课堂提问的有效性，需要教师转变传统的课堂提问方法，不再问“对不对，是不是”的问题。课堂提问是一门艺术，在课堂问题设计下投入更多的心血，才能收获高效的课堂。下面，笔者就提出几点数学课堂提问的有效方法：

1.讲究数学课堂提问的态度

教师的教学态度，对于学生的学习态度有直接影响。在高中数学课堂中，教师要用平等的态度对待每一位学生，引导学生开展自主与探究式学习活动。一名合格的高中数学教师应当是友好、宽容的教师，以愉快的态度去提问，才能得到学生积极的回应。

比如，在数学课堂中，教师总会遇到学生不能回答自己所提问题的情况。如果教师在这个时候批评学生，只会让其它学生不敢再回答问题。当学生遇到困难，教师要先请学生坐下，并说“老师知道你还没有想法，再想一会儿，先听其它同学说吧”。教师在提问过程中理解学生，从学生的角度出发去思考问题，营造轻松的数学学习氛围。

2.讲究数学课堂提问的知识程度

在数学教学中提问，教师要从高中学生的数学知识起点出发，充分尊重学生的数学学习能力。教师要摸清学生的数学知识认知能力以及数学思维水平，以实际水平出发去设计教学问题。靠近学生最近发展区的问题，最锻炼学生的思维，也具有刺激性。教师要针对不同的学生设计不同的问题，让学生在课堂中都有问题可以思考。

比如在讲解《三角函数的图象与性质》时，对于学困生，教师要设计“你能说出几个三角函数？”，再给学生呈现图像，并引导学生将图像与三角函数公式对应起来。对于中等生，则可以给学生图像，让学生分析其性质。而对于优秀生，则可以提出一些应用型的问题，培养学生发散思维。

3.讲究数学课堂提问的密度

数学课堂提问的密度，影响着学生的灵活度。一节课中提问的数量并不代表教学质量，能够引起学生深思的问题才能提升教学效率。教师要把握好课堂提问的节奏，重视学生思维能力的培养，引导学生通过课堂问题的思考，学会分析与发现问题。课堂提问的密度过大，会加大教师的教学压力，也会让学生觉得应接不暇，学习过程过于紧张，反而不利于学生思考。而课堂提问数量过少，则会影响师生之间的有效互动，难以保持轻松活跃的课堂氛围。高中数学课堂由导入、知识讲解、练习与总结等几个基本环节构成，教师要将课堂问题平均分配到各个教学环节中去，让学生的思维活跃于每一个教学部分。

比如在讲解《数列的概念与简单表示法》时，在课堂导入环节，教师可以提出两个问题，了解学生对数列的理解，引出新知识。在知识讲解环节，教师可以适当增多问题，时刻与学生进行互动，得到学生的反馈信息。而在练习环节，则要减少提问，给学生充分的自由去做练习，发现数学学习中的问题。在总结环节，要鼓励学生自主提问，抓住最后的时间说出心中的疑问，保障教学效率。

结语

综上所述，课堂提问是一门教学艺术，巧妙的提问能够促进课堂结构的合理法与课程进程的顺利化。深入浅出的课堂问题，能够让教学内容更加发人深省，吸引学生的注意力。改革传统的课堂提问方法，通过课堂提问环节的优化去提高高中数学课堂的魅力，能够改变传统的高中数学课堂氛围，促进学生形成数学学习热情。

参考文献

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