浅谈多媒体环境下的高效英语课堂

王彦娥

摘 要： 现代多媒体等多种电教手段已广泛应用于英语课堂教学中，如何更好的培养学生的创新意识和实践能力，如何更好引领学生情感发展，如何提高课堂效率，减轻学生的课下负担，成为英语教学关注的热点。作为一名英语教师，应与时俱进，积极更新教学观念，精心备课，在充分了解学生的情况下有效利用各种电教手段，以使学生能得到更好的学习环境和学习方式，从而切实减轻学生负担，英语情境学习中体验人生、生活百态，经历悲伤、喜悦，同时收获欢乐、自信、成功。

关键词：多媒体 导入新课 情境创设 模块整合 优化课堂 德育渗透

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）04-0226-01

随着新课程改革的深化，现代多媒体技术以迷人的风采走入了校门，进入了课堂。本文将根据笔者的教学实际从以下几个方面阐述多媒体在高中英语课堂中的积极作用。

一、发端艺术：多媒体在导入新课时的激趣作用

在传统的一支粉笔一本书的教学模式下，在导入新课时形式单一，内容贫乏，学生只能根据老师的描述进行想象。而在多媒体的授课模式下，导入新课时形式就更为多样。比如音乐，影像，图片和知识小问答等。通过多种多样的形式更能引起学生的注意力和兴趣。比如在外研版选修六Module3“Frendship”的introduction 部分中对于“friendship这个话题的引入就是丰富多样的。我们可以通过播放班内好朋友的图片引入；也可以播放歌曲《朋友》引入。而在实际的教学中为了提高课堂的有效性笔者选用了关于“friendship”的谚语引入。通过英汉互译连线的方式，很快让学生明白这节课的中心话题是什么，并且还积累了一些关于友谊的谚语。比如“A friend in need is a friend indeed”“We can live without a brother but not without a friend.”“When a friend asks， theres no tomorrow.”“A faithful friend is hard to find.”等。通过这个活动不仅很快进入了话题而且通过抢答的方式很快把课堂活跃了起来，并且内容充实让学生们学有所得。之后，笔者又通过播放一些卡通图片比如“sun， umbrella， rainbow， a helping hand ”等来比喻他们的好朋友，学生做得兴味盎然。在最后让学生们关于“what is a good friend ？”和“what is a bad friend ？” 进行“Discussion”. 我在ppt 上给出了首字母让学生分组讨论。这就为课文“Roys story”做好了铺垫。

二、化繁为简：多媒体在语法教学中的情境创设

在传统教育模式下讲授语法，枯燥乏味。而应用多媒体技术，通过教师精心设计却可以营造轻松愉快快的英语氛围，把语法课上的趣味横生。课堂上教师可以集声音，图像，文字动画于一体，促进英语课堂的大容量，多信息， 趣味性和高效性。他给枯燥乏味的英语语法课堂带来了生机与活力。比如，笔者在教授虚拟语气时就应用了卡通图片进行讲授，是使学生明白虚拟语气指对于现在，过去和将来的事情进行虚拟或者假设，表达说话人的愿望或者某种遗憾。笔者分别应用了如下情景； 大耳图图高兴地想象着生日蛋糕说“I wish everyday were my birthday。”；蜡笔小新手持西瓜痛苦的躺在地上说：“I wish I hadnt eaten so much watermelon.”小孩手持篮球站在姚明身边说：“I wish I were as tall as you . ”通过课上卡通与文字以及老师的讲解，学生们轻松地掌握了虚拟语气。快下课时。我又为他们播放了一段一个人因为吸烟过度而得上肺癌躺在病床上后悔不已的视频。我留的作业就是根据情境应用虚拟语气来表达这个人的惋惜或者愿望。用“if I.....， I would（not）... / If I had done.... I wouldnt have done”来造句。通过多媒体来讲授语法，让学生们更加容易理解语法，并在轻松愉快的环境下学会了语法。

三、有效整合：多媒体在模块教学中的内容重构

在传统授课模式下，教师授课容量小，授课内容多按部就班，课堂缺乏活力。在教学设计上也较为简单；而在多媒体环境下由于ppt的容量大，内容丰富，加速了和促进了学生学习的速度。因此，教师在备课时必须将模块内容进行有机的整合，才能使得课堂更加高效。比如，笔者在“Friendship”这一模块的教学设计中，在第一课时，我将“introduction，Function and Speaking”和“Reading Practice”中的诗歌整合在一起。即为第二课时做好了语言和内容铺垫，又培养了诗歌的鉴赏能力。在第二课时，Reading and Vocablulary 时，在完成课本内容之后，我又让学生们预测Roy 在偷完钱之后又会发生什么？通过一些图片和相应的文字让学生进行分组讨论。通过多媒体的应用使学生们加深了读课文的理解，激发了学生的学习兴趣。总之，多媒体的应用优化了英语课堂，丰富了英语课堂，使得英语课堂更高效。

四、润物无声：多媒体在英语教学中的德育渗透

任何学科的教育都与德育是密不可分的。英语学科也不例外。多媒体生动形象感染力强已与激发学生学习的内部动机，而且还与德育教育于智育教育之中。比如在讲授“The Violence of Nature”时，多关于自然灾害的词汇，并且还要学习一篇关于加州大地震的文章。在导入课文时，笔者首先播放了我国2008年时汶川大地震的视频。通过比对学生能更加深刻的了解到自然灾害给人类带来的的伤痛是多大。在提高了人文关怀的同时，我还引导学生讨论了地震来临时如何避险和自救。此外，根据新课标的要求，课堂应以教师为主导，学生为主体。因此，为了体现学生的主体性，在教学设计时，我会经常给学生留出空间让他们自己主持。比如在开新课时，我会经常先让学们分组准备相关的背景文章，自己制作PPt来当小老师。学生们表现积极，很多内容还未经教师讲解他们已经自学完成了。并且还涉猎了许多的课外知识。在这一活动中，学生自主学习的积极性被调动起来了，学习能力和团队合作能力增强了。在不知不觉中，学生的整体素质提高了。

总之，现代多媒体以他强大的交互性，情境性和构想性应用于英语课堂 ，显示除传统英语教育无法比拟的优势提高了学生学习英语的爱好，强化了学生的注意力，有效地促进英语教学改革，达到了提高英语课堂教学质量和教学效率的目的，提升了学生的整体素质，从而实现了高中英语课堂的最优化。

参考文献

[1]仪征.应用多媒体手段优化英语语法教学[J].河南大学出版社，2008（04）.

[2]周兴国.作为制度设计的师德考核：困境与反思[J].中国教育学刊，2011（01）.