职业教育培养目标下的《电气CAD》课程改革研究

聂贞 刘海华

《电气CAD》课程是电学专业的专业技术课程，本课程以训练学生电气制图与识图技能为核心，依托AutoCAD软件，使学生具备基本电路设计、分析能力和读图、识图能力。本课程综合性强，工学结合紧密，是电学专业学生毕业后从事电子电路设计制作、检测检修等必须学习的重要专业课程。为实现职业教育人才培养目标的需要，对《电气CAD》的教学方法、考试方法等方面进行了改革。

一、教学大纲修订

为实现职业教育人才培养目标的需要，对《电气CAD》课程的教学大纲进行了全面的修订。

1.课程教学目标的修订

在原有教学目标的基础上，更加强调培养学生综合分析问题、解决实际问题的能力，特别是实践能力和创新能力的培养。

2.课程教学内容的修订

引入新版本软件和结合企业实际电路设计，减少陈旧内容。将新技术加入到教学内容中，加强学生对电力电子行业目前发展状况及未来发展趋势的了解。

3.调整学时分配

为培养学生的实践能力和创新能力，采用理实一体化教学，相当于增加学生动手操作的时间学时，减少了理论学时。

二、教学方法改革

依据“讲清思路、引导启发、精讲多练、培养能力”的原则，运用“传授式、示范式、启发式”等教学方法，采用讲课、讨论、联系等多环节配合，使学生灵活运用所学知识，提高分析问题、解决问题的能力。

1.采用理实一体化教学法

常规教学中学生上完理论课后，可能要经过几天才能安排上机课来练习课堂教学内容，这种情况下学生也许会忘了课上很多内容，教师需要重新指导，理论课显得有点“多余”。而理实一体化教学模式打破传统的理论与实践教学的界限，将其有机地融为一体，成为培养技能型人才科学有效的教学模式。这种教学方法是使学生“会学”，而不是“学会”。教学不单是知识的传递，更重要是知识的处理和转换，培养学生创新的能力。特别是通过现代教育手段和方法，调动学生主观能动性，活跃了课堂气氛，同时充分利用了教学场地，有效地利用有限的教学时间，保证了学生学习热情和兴趣，使枯燥的理论知识转化为生动有趣的实践，在实践中加以验证，开发学生思维能力，锻炼学生动手能力，使整个教学过程收到事半功倍的效果。

2.运用启发式教学法

采用启发式教学，将重点与难点延伸到各章中，扩大自学与讨论内容，增强学生积极向上的参与和竞争意识。积极收集行业最新研究课题与成果，提出自学与讨论主题，使学生由被动学习变为积极主动学习。采取课堂提问与回答，小组讨论与辩驳，留课后讨论题等多种方式，使得教与学同步进行，激发学生学习热情和积极性，有助于加深学生对知识的理解和掌握，增强学生主动参与课堂教学的意识，激发创新与研究的潜能。同时这种教学模式也促使教师不断学习，更新知识，提高讲课技能。例如选用企业变电站接线图，结合具体设备结构、设备损坏等情况的图片，增加课堂教学直观性、生动性及教学信息量，提高课堂学习效率。

3.开展研究性学习

研究性学习，即改变原有“填鸭式”教学方式，变学生“被动”学习为“主动”学习，教师根据学科知识特点，引导学生主动学习的过程。广义理解，它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。开展研究性学习可以激发学生好奇心，对所学内容产生兴趣。同时，还能培养学生发现问题、研究问题和解决问题的创新意识。研究性学习的核心是改变学生的学习方式，强调一种主动探究式学习，是培养学生创新精神和实践能力，推行素质教育的一种尝试和实践。在教学过程中，当讲授电气符号绘制时，为学生提供与课程相关的专业内容。例如接地符号，可将电气图中不同位置的接地符号的用处让大家进行讨论，分析。鼓励学生通过研究进行分析，丰富教学内容。

三、实践教学改革

提高学生综合素质为目的的改革和完善现有实验实训项目、教学方法是教学改革的重要部分。实验实训是学习过程中一个重要环节，是教学过程的重要组成部分。在此过程中锻炼学生解决工程实际问题，提高综合应用所学专业知识的能力。

1.丰富实验实训内容

在掌握基础CAD软件操作和电气制图规范的基础上，设置了与行业和未来就业岗位密切相关的机械电气控制图、建筑电气工程图、电力系统接线图、电子设计图等绘制环节。通过合理设计实验实训内容，使学生熟练应用CAD软件绘制各类电气图纸，提高职业能力。

2.培养分析、计算能力

在电气图绘制过程中，让学生分析讨论各设备安装位置是否正确，设备型号是否适用，主接线形式是否合理，主变容量如何选择，电机能否实现正反转或星-三角启动等。

经过几年教学实践，取得了很好的效果。不仅巩固了课堂教学知识，拓展学生知识面，还培养学生分析问题、解决问题的能力，提高动手操作能力。学生普遍反映对所学理论有了进一步的理解，综合应用能力得到了提高。部分毕业生反映毕业后能够很快进入制图及识图工作。

四、考试方法改革

本课程改革了传统考试方法，采取多样化考察的考核手段，由单一的机试转变为平时成绩、机试相结合的方式。课程考核以考察学生知识掌握程度和应用能力为目标，综合多种考核方式，提高了课程考核的合理性和公平性，对学生更好掌握知识、提高能力起到促进作用。

1.平时成绩

平时成绩考核以课堂提问、出勤率、讨论和作业等方式进行。上课进行分组教学，讨论以小组为单位，每小组取平均分。此方法极大调动了学生学习积极性，学生出勤率和课堂效率明显提高，同时增强协作能力和互相学习的能力。平时成绩占总成绩的30%。

2.机试成绩

机试同样以小组为单位进行，每组有难度不同的绘图试题，学生自行选择试卷难度，必须在规定时间完成，提前完成较好的可适当加分。如部分学生在考试时间内未能完成绘图的，可在短时间内进行充分练习后进行第二次考试，但考试难度加大。机试成绩占总成绩的70%。

五、总结

《电气CAD》课程经过五年教学改革与实践，在培养学生动手实践能力方面起到积极的作用。对部分学生和毕业生的调查显示，本课程教学目标、内容、考核方法的加强与改进，提高了同学们对理论知识的理解和掌握，同时增强了同学们分析问题、解决问题的能力。

参考文献

[1]刘建华，李晓伟，朱光谦，崔跃华. 高职电气工程CAD课程教学改革探索[J].中国职业技术教育，2012（20）：85-87

[2]陈冠玲，张卫纲，王素娟. 项目教学法在“电气 CAD”课程教改中的应用[J].电气电子教学学报，2012（3）：101-105