论新课程下高中地理高效课堂的构建

罗维林

摘 要： 在科技不断进步的当下，人类对自然环境的认识与改造也随之增加。地理学这一教学科目，能使学生更加了解这个世界自然规则，其重要性也日益凸显。另外，新课程改革对高中地理教学的理念创新，也提出了更高的要求。为改善高中地理教学的不足，而创建高效地理课堂。所以从教学前期准备与课堂具体应用这两方面入手，提出了改良备课、掌握学生特点、拓展教学内容等方法，为高中地理教师，提供参考与借鉴。

关键词：高中地理教学 高效课堂 新课程

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）04-0200-01

高效课堂是指在有限的教学时间里，充分深化学生对知识内容的掌握程度，并扩展知识范围，帮助学生构建系统的知识思维框架[1]。为了实现高效课堂目标，需要在课堂教学中给予学生丰富的情感体验、调动学生兴趣、提升学生思维水平，使之有效接收并消化庞大的信息。文章以高中地理教学为例，对创建高效课堂的方法进行探索。

一、创建高效课堂的准备策略

1.改良备课方式

传统的教师备课方法，注重个人教学经验，而缺乏群体交流。导致备课效率不高，课前准备活动与课堂教学实际产生偏离而无法自我修正[2]。所以可采用集体备课的形式，通过与其他教师之间的沟通讨论、各抒己见，以此来降低自身重复性的工作量。并通过集思广益、取长补短，最终实现教案的完善与优化。对于经验比较缺乏的年轻教师而言，这种集体备课的形式还有助于积累经验，提高教学水平。

1.1设计教学方案：由每位地理教师结合教材收集相关资料，并根据学生实际情况，确定教学目标与内容。将教学过程中的难点、要点进行系统的梳理，并总结突破难点的方法。

1.2进行课程试讲：由每个教师分别依照其所设计的教学方案，在全体教师面前进行试讲。并向在座其他各位教师指出自己授课方法的理论依据。

1.3教学方案研讨：通过集体讨论的形式，对比各位教师教学方案的优点以及不足之处，并将自己在备课时，所遇到的困难与大家交流，找到解决方法，最终对教学方案进行优化。

1.4修正教学方案：采用优化后的教学方案教学，还要根据实际课堂上学生的反馈情况对教学方案进行修正。并征求学生的建议和意见，来提高该方案的实用性。

2.掌握学生特点

创建高效课堂，还需熟悉掌握学生特点。包括学生的知识水平、文化背景、情感态度、认知特点、性格特点以及学习风格等事项。这就需要教师在平时要与学生增进交流，拉近与学生之间的关系。由于高中地理课时相对较少，学生学习时间比较紧张，因此可采取课下沟通的方式，对学生的上述特点予以深入了解和全面掌握。

3.拓展教材内容

在新课程理念下，教材在整个教学过程中所起到的作用被进一步弱化[3]。而教师则可以根据教学实际情况以及大纲要求，进行自主选材。此外，新教材中一些基础性的方法与概念所占比重较少，其更加注重知识的应用与探究，所以在对教材拓展时，还应把握教学重点，完善基础知识结构。

二、高效课堂教学的应用分析

为提升学生对知识的掌握效率，可将课堂教学分为课前预习、问题探索、课堂测验以及反思质疑等四个部分。以高中一年级，地理教材中《峰面系统》一课的教学为例，分别探讨以下四个步骤的具体应用。

1.课前预习

在预习时要求学生根据教材内容对照地理图册，将自己所不了解的地方用笔画出。并依据以前的学习内容，完成冷暖锋的特征对比图表绘制。在这一过程中，学生普遍会出现观察细致度不足、锋面符号无法熟练掌握，在天气情况与冷暖锋的对应上存在差错等问题。通过课前几分钟对学生预习成果的检验，以及师生间的交流，纠正上述问题，加强学生对知识的掌握程度。

2.问题探索

问题探索环节是课堂教学的重要环节，能充分暴露出学生知识掌握的不足之处，并凝聚学生注意力，调动其学习兴趣，改善课堂氛围。在这一阶段，可采用对话、辩论、模拟等方法，由教师进行引导，使学生充分参与到课堂讨论中来。

提高教学效率一方面在于促进学生对知识的记忆，另一方面，则是提升学生的知识运用水平。在课堂上进行问题研讨，能使知识内容围绕问题显现。例如，教师向学生提问冷暖气团的移动中，谁起到主动作用？雨区的位置以及地面与锋面夹角应该怎样进行确定？而后将时间教给学生，进行课堂讨论，并由教师在一旁提点，进一步提升学生的独立思考水平与问题解决能力。

学生讨论时，可采取互动小组形式。将前后桌或同桌组成小组，让学生相互之间提出自己的见解和观点。此外，还可根据讨论方式和学生性格特点的差异，对班级整体的座位结构进行调整。

3.课堂测验

高中课业压力较大，自习课数量相对较少。所以需要在45分钟的课堂时间内，最大程度的巩固教学效果。可结合本节课内容，选择最适合的题目让学生给出答案。例如，采用多媒体设备，显示一副锋面天气的示意图，并给定锋面的移动速度，以及该锋面气团所处城市的当前时间。让学生对未来2天内，该城市天气的变化情况进行判断。学生解题时，教师进行巡视，并针对个别同学进行单独辅导。对学生最易出现以及最具代表性的错误进行总结，并投影展示（常出现的问题主要有：锋面附近天气在作图中遗漏，析图与读图能力不足，没有全面完善的表达自己对天气状况的预测等）。由全体同学对这些问题的错误之处进行纠正。从而帮助学生对当堂知识及时巩固，对教学难点与重点有着更为深入的理解。

4.反思质疑

在课堂的最后5分钟左右，进行反思和总结，使学生对本节课的知识内容与之前所学知识之间做好衔接，并将之纳入自己的知识体系内。让学生思考本节课的学习效果如何，是否有更为高效的学习方法。另外，还应该让学生充分表达自己的想法，并对本节课内容提出自己的质疑，且由教师给予解答。教师要对敢于表达不同意见的学生给予鼓励，对学生的新奇观点或具有创造性的想法进行思考，并予以总结和纠正。

总结

创建高效课堂，需要对传统教学理念进行改进，增加学生在课堂上作为教学主体的地位与作用。在课前通过教案研讨，做好充足的教学准备。结合学生实际水平，制定教学流程与课堂计划。注重培养学生发现和解决问题的能力，调动学生的学习兴趣和学习主动性。高效课堂的创建，还有许多值得研究与探讨之处，希望在未来相关的教学方法能够更加完善。

参考文献

[1]张聪.新课改背景下的高中地理高效课堂构建探讨[J].青年与社会：下，2015，12（1）：237-237.

[2]王琳.新课改下的高中地理高效课堂构建探究[J].新课程：教育学术，2015，11（5）：103-103.

[3]赵洪清.新课程背景下高中地理高效课堂教学实践[J].新课程：教育学术，2015，5（3）：58-58.