论导学案与小学英语课堂的有机结合

刘雪峰

摘 要： 结合《英语新课程标准》对小学英语课堂提出的要求，彻底转变陈旧的教育观念和思维定势，树立新的教育教学理念，做到以学生为主体，改善学生学习方式，掌握学习方式，使学生积极主动、科学有效地学习。而导学案在用来引导学生自主学习、自主探究、优化学习过程和构建高效课堂方面扮演者重要角色。

关键词：导学案 英语 小学课堂

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）04-0163-01

随着新课改在我校的开展和推进，使我在如何打造英语高效课堂方面也做出了一定程度的思考。再结合《英语新课程标准》对小学英语课堂提出的要求，我们必须彻底转变陈旧的教育观念和思维定势，树立新的教育教学理念，真正做到以学生为主体，一切为了学生的发展，改善学生学习方式，掌握学习方式，使学生积极主动、科学有效地学习。而课堂教学作为师生活动的组织形式和中心环节，对学生获取知识、提高技能、锻炼能力等方面具有非常重要的影响。课堂教学不但要向学生传授知识，更重要的是要教给学生学习的方法，使他们获得终身学习的能力。

而导学案在用来引导学生自主学习、自主探究、优化学习过程和构建高效课堂方面扮演者重要角色。因此我们可以以导学案为载体，精心研究，与现今提倡的小组合作捆绑评价机制充分有机结合起来，使教师的主导作用和学生的主体作用和谐统一，从而实现英语课堂教学的高效化。

既然要将导学案与课堂上的小组合作学习进行有机结合，就不得不关注英语课堂的步骤。下面我将介绍以英语课堂最常见的五步教学法教学模式为例，阐述如何在具体操作中将导学案与课堂上的小组合作有机结合。

首先，我们有必要对五步教学模式进行基本的了解。五步教学法的理论基础是交际理论。交际理论是20世纪语言学与语言教学中的重要理论之一，它把语言的交际功能和人们的言语交际行为作为语言研究的重点，把语言的社会文化特征与语言的形式结构结合起来研究。五步教学法的优势在于它正确处理了语言能力和交际能力之间的辩证关系。

它的步骤分为复习（revision）、呈现（presentation）、练习（practice）、产生（production）和巩固（consolidation）五个环节。它的核心内容可概括为12个字，叫“语言积累、能力立意、自主学习”。所谓“语言积累”，是指语言教学的基本规律，外语教学的本质。语言积累应当是外语教学法的理论基石。离开语言积累，外语教学将无从谈起”。 所谓“能力立意”，是指教学设计的指导思想，由过去的知识立意转换为能力立意，因为语言学习是对听说读写综合语言能力的获得，而不是对语言知识的掌握。所谓“自主学习”，是指外语是学会的而不是教会的，学生是外语教学的主体，外语教学必须以学生的发展为本，要改变过去那种单一灌输、被动的学习方式，鼓励学生主动积极地学习。

在对五步教学法有了基本的了解后，我将介绍如何将导学案的使用贯穿于整个英语教学流程中。

一、导学案在复习（revision）中的应用

与同桌（也可称为1号合作伙伴）进行两人一组的pair work进行对上节课内容的回顾和复习。回顾和复习完之后，再进行全班的展示。在该环节导学案可设置的题型有以下几种（以讲授时间为例）：①问答题 A：Whats the time？/ What time is it？ B： It is …② 读图：在导学案上出示几幅钟表的图片，说出钟表上的时间③发散思维题：给出几幅未显示时针和分针的钟表图，先在钟面上自由画出喜欢的时间，然后两人一组交换，写出对应时间。④Free talk：与同桌（1号合作伙伴）对所给出的问题进行讨论。如可就通常所做的活动进行时间上的提问。以小组为单位检查学习效果，特别是对于温故知新的环节。

二、导学案在呈现（presentation）中的应用

在呈现新知时，很多时候会有热身活动的设置，而热身活动时根据活动类型的不同，活动可分为集体活动也可分为两人一组（与前后桌同学）的pair work（即no.2 partner）。热身活动的设置不外乎以下几种：①运用歌曲或歌谣进行热身，Chant语言精练，节奏轻快，很容易就引起学生的兴趣和注意力。如 Time ，time ，what time is it？ It is half past nine. Time，time ，what time is it？ It is nine oclock. Time， time， what time is it？ It is a quarter to nine.②谜语和绕口令。如：What is it that when once lost，you can never find again？③运用有关时间的听力材料来热身。但设置题时难度不宜过大。④可以给出几个可供自由讨论的问题：When do you get up /go to school/go to bed？⑤词图匹配。给出一些重点词汇或短语，同时给出图片，让学生独立完成该题，再前后桌同学进行答案的核对。

在热身活动结束后，同样可以将导学案与接下来的新知呈现活动相结合。导学案上可设置以下题型：对于对话和阅读，可设置填空题，既可以将课文进行挖空进行，又可以表格形式对所学对话和短文进行考察。首先让学生独自完成这些题，然后和同组内对角线的同学（即no.3partner）进行两人一组的答案的互查。同时，选择题，判断正误题，回答问题等活动也是很好的选择。操作时同填空题的操作。

三、导学案在练习（practice）、产生（production）和巩固（consolidation）环节与小组合作的结合

在呈现新知后，就需要进行练习以巩固所学内容。在此环节同样可以将导学案与小组合作有效结合。导学案活动的设置可以如下：

①对于词汇课，可以将词汇按话题分类，把同一类词汇放在一起呈现。利用头脑风暴或思维导图分组进行比赛。这样可以将小组的成员的积极性充分调动起来。或者将词汇的练习题设计成对比积累的题型，写出同义词和反义词。之后让同学们两人一组进行答案的检查和核对。

②对于对话和阅读教学，让学习小组内根据对话或课文内容扮演不同的角色，或两人一组（可同桌两人一组，也可前后同学一组，对角线两同学一组），或四人一组，练习阅读或表演。有利于创设情镜，可自由组合。③如若想拔高学生，也可将对话和短文的关键词进行挖空，让学生两人一组进行检查。或者在导学案上给出重要句型的支架，让学生进行对话或短文的创编。以时间为例：I get up at_____.I go to ____ at_____.School starts at ____.

总之，导学案教学模式和小组合作学习的出发点是一致的： 都想把老师从繁重的说教和讲解之中解放出来，真正发挥学生的主导作用作为老师的我们一定要不时的关注和重视对学生的引导，引导的好坏，直接决定着学生主体地位或作用发挥的好坏。同时，要培养学生发言的习惯和兴趣，身为教师的我们必须经常性地参与学生的讨论活动，与他们一起学习，并指导学生如何表达自己的观点。在小组活动中，教师要加强对每个组的监督和指导，尤其要关注学困生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会，给他们多一些鼓励。相信导学案和英语课堂教学的有机结合会使我们小学英语课堂更加高效，更加活泼。