从一年级语文教学中谈新课程教材怎么用

杨文明

摘 要： 新的教材体现了新课程标准的基本理念。只有用新理念分析新教材，理解新教材，才能正真体会编者的意图。教师要充分利用教材，创造性地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对语文的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。联系生活，创设学生熟悉的生活情境。以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材。善用教材示范，激发学生思维。巧用教材障碍，引导学生探究。活用教材空白，发展学生想象。

关键词：教学中 谈新课程教材 怎么用 激趣 主动学习 创新思维

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）04-0148-01

新课程已经进入教学之中，新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学。新的教材体现了新课程标准的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使得学生积极参与语言学习活动的基础。下面谈一谈在教学过程中的两点体会：

联系生活，创设学生熟悉的生活情境

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。[1]创设与生活实际有关的情境，让学生发现语文就在自己身边，语文学习并不难，从而激发他们学习语文的兴趣。

例如，在教学《菜园里》的时候，我创设了这样一个情境：把课文中的蔬菜实物摆放在教室四周，并在每一种蔬菜的旁边放上写有菜名的生字卡片。上课时我问：“孩子们，平时你们都喜欢吃什么菜？”学生们纷纷举手告诉我，有的爱吃白菜，有的爱吃萝卜，有的爱吃茄子等等。面对孩子们如此高涨的热情，我告诉他们：“蔬菜娃娃知道大家这么喜欢他们，好开心哟！这不，他们的一些代表就来到了教室里，要和我们交朋友，小朋友们：你们想和他们交朋友吗？”于是，我让想和蔬菜交朋友的孩子，下座位去看看、摸摸那些蔬菜娃娃，再认一认蔬菜旁边的生字卡片，会认了，就取走卡片。结果是：每一个孩子都积极地参与到了认识蔬菜的活动中。

以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材

只有用新理念分析新教材，理解新教材，才能正真体会编者的意图。教师要充分利用教材，创造性地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对语文的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。

善用教材示范，激发学生思维

新教材情感美、节奏美充分体现出生活化、情景化，突出深厚的现代气息。其中的儿歌不但文美、富有情趣、朗朗上口，有极好的示范作用体现其人文性与工具性的统一，教师善于利用教材的示范性，能更好的激发学生的思维。

教学《比尾巴》一课时，在孩子们会读儿歌，感知了动物尾巴的不同特征和语言的生动后，我问：“你还知道哪些小动物尾巴的特点？能用儿歌的形式说出来吗？”由于学生有一定的生活积累，又有课文的示范，你一言我一语，一首生动的儿歌诞生了。如：“鱼儿的尾巴扁”、“乌龟的尾巴细”、“锦鸡的尾巴最好看”等等。在体验学习的乐趣、成功的乐趣的同时，学生的思维更主动，更活跃了。

巧用教材障碍，引导学生探究

语文课程标准提出“让课文学习成为探究实践”“要珍惜学生独特的感受、体验和理解”。[1]新教材给我们留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。教师爱护学生的好奇心、鼓励求知欲、培养进取精神，充分激发学生的主动意识，有助于培养学生探究性学习和创造性学习的能力。

在教《雪孩子》一课后，我提：“雪孩子还会回来吗？我们能把故事往下编吗？”虽然这个问题对孩子们有一定的难度，但是接着学生们对课文兴趣仍未减退，我引导他们去探索：你们通过再读课文逆向思考、查找资料、请教家长等方法，一定可以把故事编出来。学生们的好奇心和求知欲被调动起来，充分的探索让学生们学到不少自然、气象知识，不同的学生有不同的故事：有的故事讲雪孩子变成的白云随着气候变化四海为家，有的说雪孩子变成的那朵白云被风吹到了北极，几天以后，强冷空气让雪孩子回来了……学生在探索过程中，不断提高了搜集、处理信息的能力和创造想象能力。

活用教材空白，发展学生想象

语文课程标准提出“要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”[1]新教材生动活泼，多以学生熟悉的事物和喜闻乐见的方式呈现，符合学生的身心发展特点，适应学生认知水平，为一年级学生创造了巨大的想象空间。活用教材空白，从课文内容延伸开去，尊重学生不同的情感体验，必定有助于发展学生的想象力。

在教学中我利用教材空白，引导学生想象。如《自己去吧》一课，教材写小鸭和小鹰自己学会了本领，却留下了他们学本领的过程这一空白，我适时提出：“小鸭自己学游泳会遇到什么困难，又是怎样克服的呢？”由于许多学生喜欢游泳，学过游泳，对这一问题自然十分感兴趣，纷纷结合自己所见所闻 和实践经验进行想象：小鸭子呛了水、小鸭子遇到风浪、小鸭子碰到障碍物……想象丰富有合理。活用教材空白，鼓励学生观察想象，联系生活实际想象，创造性地想象，让学生在想象、表达中，思维得以锻炼，语言得以发展。

课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代；凡是学生能够独立发展的决不暗示。让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给学生一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会。让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。

参考文献

[1]《基础教育课程改革纲要》[z]