浅议汽车维修虚拟仿真多媒体教学软件在汽修教学中的应用

涂晓华

摘 要： 为汽车维修技术教学、实训和考核而开发的互动型虚拟仿真教学平台，其最大特色是应用虚拟现实技术实现的“真三维全互动”特性，该平台是集大量的教学、实训和考核题材于一体的开放性的学习平台，为学生提供自主互动的教学平台，提高了学生学习兴趣，提高了教学效率，改变了以任务为驱动理实一体化教学单一教学模式。

关键词：汽车虚拟仿真多媒体 自主交互 教学优势

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）04-0135-01

汽车作为人们基本的交通工具越来越受到人们的青睐，我国人均汽车拥有量越来越大。随着我国汽车产销量的初步稳定，汽车拥有量的稳定增长，汽车后市场服务业成为汽车工业中最重要、最有发展潜力的行业之一。

然而，汽车维修服务在我国明显滞后，汽车维修技能型人才明显短缺。因此，大力培养汽车维修技能型人才，提高汽车维修专业教学质量，优化先进教学技术手段成为各中职校教学改革的重点。

一、汽车维修专业教学现状

1.教学教学手段单一，机械模仿实践操作项目，学习枯燥乏味

在汽修专业课教学中发现，由于中职学生入学的文化知识基础就相对较差，学习缺乏空间想象力，普遍感到困难，学生对于汽车原理知识缺乏兴趣。现在大部分技校汽修专业都采用以任务为驱动的一体化教学模式，理论教学和实习教学相结合，这种教学方式，在很大程度上改善学生的厌学情绪，学生对简单的拆装、检测等实践学习兴趣较高，尽管加大了直观及实践教学的学时，但对汽车零件总成的空间形体、零件之间位置关系、装配关系及传动关系及工作原理难以形成完整的认识。

2.任务驱动理实一体化教学模式对教师要求越来越高

只有高素质的教师队伍，才能培养出综合素质合格的技能型人才。要建立一支高素质、结构合理的专业教师队伍，除具备教师的基本素质外，主要是对专业教师的理论知识和实操能力方面提出更高的要求。对于从事汽车维修教育的教师来说，汽车技术飞速发展，教师的专业知识和操作技能能否跟上汽车技术的发展，是影响技工教育培养合格毕业生的一个重要因素。

3.基于互联网+教学平台教学模式，对教师要求越来越高

以前教师师和学生之间存在知识的不对称，老师的传递是单向的，是老师输出到学生接受的过程。这个意义上的教学模式只有当信息和知识不对称时才是有意义的，因为它解决了学生知识的稀缺问题。

但是随着互联网兴起，移动终端普及，这种信息不对称就被打破。一个老师拥有的知识再多，也赶不上互联网上的信息量，而学生在互联网上可以随时随地搜索这些知识，学生有可能自己找到足够有效的知识，原来教学过程中所基于的信息不对称的状态就发生了根本性的变化。汽车维修知识、多媒体课件、视频、技术手册的获取到选择，从单一从学校教师获取转变到到互联网上获取。对教师利用互联网多媒体平台怎样教及教什么提出更高的要求，以及怎样引导学生利用互联网自主学习，提出挑战。

4.实训设备损坏、材料的消耗大

汽车实体教学设备十分昂贵，专业教学培训费用也非常高，加上学生对设备不熟悉在实训教学过程中经常会发生设备损坏，拆装过程中的磨损，设备保养及耗材，这些都增加了成本投入。经调查发现有的学校实训室的管理老师不愿对学生开放，上百万的设备，学生不正确的规范操作就要修半天。又比如在汽车保养实训中，每车做一次全程保养要耗费500百元以上的材料费用（机油、空滤、机滤），部分价值高的车辆耗材还不止这个价格，汽车钣金、汽车喷漆等实训开展起来消耗也是可观的。

二、虚拟现实技术在汽修专业教学优势

虚拟现实技术的基本特征是沉浸性、交互性和想象性。由于虚拟技术具有可操作性、真实性、可重复性等优点，应用在汽车专业教学上，为教育技术的发展提供了一个飞跃的平台，它营造了“自主学习”的环境，由传统的“以教促学”的学习方式代之为学习者通过自身与信息环境的互动来获得知识和技能的新型学习方式。

1.多媒体虚拟仿真教学是教师考察学生思维能力的最优的平台

全面地培养学生各方面的能力，电脑多媒体技术为我们提供了极好的手段。

可以设想：考核试题不再局限于文字，学生可能通过观赏一段生动、形象的交互式原理flash动画理解汽车零部件及总成工作原理，通过多媒体对汽车电路故障制订故障排除的方案，通过查阅资料、认真思考从而掌握正确方法，自主解决故障，笔者在教《手动空调故障排除》一课时，面对故障现象提出问题，同学们在教师的激发下纷纷发言，大胆设想，思考出许多故障产生的原因，然后再从多媒体虚拟的实物和电路排除故障。激发学生思维的能力。

2.多媒体是激发学生求知欲和想象力的有效手段

物联网+教学平台，计算机技术大大增加了探求知识信息的可能性；多媒体互联网为学生提供了一个取之不尽的信息宝库。以汽车电控装置教学为例，他是一门涉及机械、电子一体化的专业课程，其教学的主要任务就是要让学生掌握和运用汽车电控装置的修理技术。多媒体虚拟逼真的发动机拆装、检测等过程使得课本里抽象化的文字扩展为了图像、声音、三维动画等多种媒体，增强了学生的学习兴趣，发展了智力和创造力。

3.多媒体教学平台提高了教学效率，增强学生学习兴趣，大大降低实训操作成本

汽修仿真教学系统其核心内容是应用虚拟现实技术实现的三维互动理念。采用动画、图片、视频等多种表现形式。设计出适合汽车构造教学特点的详尽、逼真的实物模拟，以生动、形象的交互式原理动画，清晰、直观的三维运动仿真，详细、实时的系统电路图，零部件的拆装及故障设置与检修等，使学生对教学内容更易于接受和理解，学生还可以进行模拟动手操作，真正掌握汽修技能；同时，老师可根据教学内容对学生进行逼真的展示和交互，还可以对教学内容进行创建、编辑、修改，轻松掌握课程管理；相较于昂贵的大型实体实训设备，虚拟仿真系统可实现多人实时操作，不仅提高了培训效率，也大大降低了设备投资成本。

它不仅集成了大量的多媒体题材，更主要的是集成了大量的可以人机交互操作的故障检测题材，基本涵盖了汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电器设备与维修所需要的基本的故障点检测题材。伴随着“互联网+ ”及智能终端的普及，极大了改变了人们学习模式，汽车修理教学虚拟仿真技术，必将改变以任务驱动的理实一体化单一的教学模式，为提高学生综合素质开辟了新的教学方式。

参考文献

[1]上海宇龙 .宇龙汽车维修仿真软件使用手册 2015.9

[2]董培雷.多媒体教学是培养学生创造性思维的现代化支点 中国培训 2013.1

[3]崔志华.以工作过程为导向的汽车发动机电控系统与维修课程教学改革 [J].河南机电高等专科学校学报，2013（05）：77-80.