我的班主任工作之要点：“爱、严、勤、教”

梁煜

摘 要： 在班主任工作的实践中，我深刻地认识到，作为班主任，解决“该怎样教育今天的学生？”这一问题之要点在于：“爱、严、勤、教”。其中，爱是前提，严是原则，勤是关键，教是中心。

关键词：班主任工作 要点 爱 严 勤 教

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）04-0114-02

时代在发展，人们的疑惑也在与日俱增。尤其是今天的家长和老师，想不明白的问题实在太多太多了：现在的学生怎么了？他们需要什么？该怎样教育今天的学生？任教以来，我一直担任班主任，也一直在思考这些问题。在班主任工作的实践中，我深刻地认识到，作为班主任，解决“该怎样教育今天的学生？”这一问题之要点在于：“爱、严、勤、教”。其中，爱是前提，严是原则，勤是关键，教是中心。

一、爱

在班主任工作中，“爱”的内涵包括两个方面：一方面，热爱学生。另一方面，热爱工作。两者相辅相成。热爱班主任工作，教师就会对班主任工作形成高度的责任心，就会积极、主动地投身于学生的教育与管理工作中，当然，做好班主任工作就会水到渠成；热爱学生，教师就会在班主任工作中主动地帮助、关心学生，就能赢得学生的爱戴、信赖。所以，热爱学生和热爱班主任工作，这是教师管理好班级和教育好学生的基础，也是做好班主任工作的必要条件。

我对学生的爱体现在两个方面：一方面，在学习、生活上关心和爱护他们。如经常关心他们的学习情况，经常过问他们在学习上遭遇到的问题和困难，向他们介绍解决问题和困难的方法；经常表扬和鼓励学习成绩好或学习成绩有所提高的学生，鞭策和督促学习懒散或学习成绩差的学生；对座位定期调整，在座位上合理搭配学习好的学生与学习差的学生，使前者对后者更好地发挥“传、帮、带”的作用；当获知学生生病时，我就会迅速赶往宿舍，安排生病的学生休息和治疗；个别同学伙食费不够或返家缺路费，我都借钱给他们，帮助他们度过难关。另一方面，公平对待每一位学生。班主任对思想品德好、学习成绩好的学生的爱表现在于，不厌其烦地教育、鼓励他们争取更大进步。班主任对思想品德差、学习成绩差的学生的爱表现在于，耐心细致地寻找其“闪光点”，在同学面前反复地予以表扬、肯定和鼓励，让这些“闪光点”成为其争取更大进步的“亮点”，引导其成为自爱，自信，自尊的好学生，激发其正能量。所以，差生转化的有效途径就是以其优点克服其缺点。如阮迎同学，认为自己成绩差，缺乏学习信心，精神不振，情绪低沉，上课时睡觉、玩手机，不听讲，迟到、旷课是家常便饭，在班上起了很坏的影响。当时，我几乎每天找他谈话，极力督促。但每次谈话后刚好一点又依然如故。但我依然以高度的师爱关心他，给他改过的机会。我努力寻找和利用其长处和优点，激励他树立学习勇气。他的书法和绘画比较好，我就任命他当宣传委员，为班级出黑板报，在班上表扬他。我还安排他和班上成绩最好的学习委员同桌，督促后者在学习上帮助他。阮迎看到班主任并没有歧视他，还信任、鼓励他，他在学习上的劲头提起来了，成绩也提高了。

我深刻地认识到，做好班主任工作的前提在于，班主任要向学生倾注热情、挚诚的爱，在平常的思想、学习、生活尤其是病痛、冷暖上关心每个学生，强化师生之间的情感沟通，用爱调动受教育者的积极性，引导其自强不息，勤奋刻苦地学习。

二、严

班主任要教育好、管理好学生，仅凭爱，远远未够，还要做到，爱中有严，严中有爱。这里所说的“严”，就是在教育和管理上认真、严格地要求学生，引导学生在思想品德和言行方面朝着正确的方向发展，使之学有所成，学有所长，学有所用。

我认为，在管、教学生方面，爱和严是辩证统一、紧密结合的。对学生没有严格要求的、没有理智和原则的爱，就变成了对学生的宠爱、溺爱、放任、迁就和姑息，就是对学生及其家长乃至学校、社会的不负责任。俗话说得好：“松是害，严是爱，不教不管就变坏”、“不依规矩，不成方圆”。严与爱的有机结合，就是班主任在管、教学生工作中不可或缺的一种原则和方法。

在班主任工作中，我要求学生严格遵守学校各项规章制度以及日常行为规范，自觉抵制不良风气、不良思想的侵蚀，纠正不良行为习惯。我严肃批评甚至处罚犯错误的学生，决不放任、迁就。班上学生都认为我对他们管得很严，学生家长也说我对他们的子女要求很严格，并鼓励我说越严格对其子女越有好处，因为“严师出高徒”。由于我在学生一开始入学时就对各方面都抓得紧，让他们形成了好的习惯，往后做学生工作就有了好的基础。经过我的严格训练，学生进校以来能遵纪守法，自律自强，形成了 “文明、守纪、团结、勤奋”的良好班风，任课老师、值日老师和学校领导都反映我班学生有礼貌，守校规，听课很专心，课堂纪律和集会纪律好，参加校内外活动积极，各方面都自觉、听话、主动。

三、勤

“勤”，就是要多下功夫，多花时间，多想办法做好班主任工作，要不厌麻烦，不辞劳苦，任劳任怨，勤勤恳恳。这样做，就是集中体现了对班主任工作的高度责任感。

要做好班主任工作，是要花很多时间的。要管、教好学生，离不开一个“勤”字。坚持不懈地勤到班级检查，勤过问学生，勤管勤抓，从不放松。工作勤，自然就可以把工作做得更加具体细致。我经常深入课室和宿舍，广泛地与学生促膝谈心，客观而全面地掌握学生心理、思想发展动态以及班上情况，及时帮助学生解决在学习、生活、体育、文娱、劳动、卫生乃至交往等方面存在的问题，及时纠正不良现象，鼓励学生团结进取。例如，十多年来，我坚持有计划、有落实地做好班主任工作，及时做好班主任工作记录、总结，每周坚持组织召开一次班会或学生干部会议。在会议上总结情况，查找问题，分析原因，提出解决问题的措施，鞭策落后，表彰先进。这对良好班风的形成产生了良好效果。

四、教

在班主任工作中，我对学生的教包括言教和身教两种形式。

“言教”，就是动之以情，晓之以理，对学生进行说理教育。中职生恰好处于认知系统形成、认知模式构建的关键阶段，他们涉世不深，缺乏对复杂社会生活的亲身体验，人生观、价值观、世界观尚不成熟，在认知、情感和意志方面的发展不平衡。其情感、意志的发展往往先于认知的发展。认知水平滞后与情感超前发展的矛盾又容易引发其情绪困扰和认知失真。当认知出现矛盾时，他们不知道自己该何去何从。比如，一个学生手里拿着吃剩的果核在寻找垃圾箱，恰好看到有一个人随手往地上丢垃圾。那么，他会在短暂的犹豫后也把手中的垃圾丢到地上。如果你要告诉他这是一种错误的行为，他马上会告诉你：我是看到别人这样做才学的。在类似情况下，对学生加强说理教育，进行正确引导就显得十分必要。为此，我通过个别谈话，召开班会以及学生干部会议等形式，对学生进行专业思想教育、思想品德教育、遵纪守法教育，等等，引导他们擦亮眼睛看清是非曲直，帮助他们明确树立正确的价值观、人生观和世界观，为他们浇灌心灵，激励他们奋发向上，健康成长。

“身教”，就是班主任要为人师表，以身作则，通过自身的实际行动为学生作榜样。我认为，作为班主任，仅对学生进行说理教育是远远未够的。为取得更好的教育效果，班主任既要重言教，又要重身教，通过实际行动做好学生的楷模。例如，要学生学好，班主任就应该把所任课程教好。班主任将自己任教的课程教好，不仅能在学生面前榜样，也有助于树立教育威信。另外，在政治思想方面做学生的表率，也是身教的一项内容。

总之，我当班主任表现出来的对教育事业的忠诚，对班主任工作的责任心，对学生的热心奉献，对工作的埋头耕耘，对培养学生努力认真的学习态度和将来就业的职业道德都起着良好的示范作用。在我的这种敬业精神的作用下，所任班主任的班级被评为“先进班”，我也被评为“优秀班主任”。实践证明，榜样的力量是无穷的，班主任的以身作则，往往起到言教所起不到的作用，起着潜移默化的教育效果，是一种不可或缺的重要的教育方法。

参考文献

[1]尹保东《中职德育创新的探讨》《才智》2009年第20期